zur Erwachsenenbildung

Bildungsthemen aktuell
Für niedrig Qualifizierte sind der Schutz vor
Arbeitsplatzverlust, die Suche nach einem
Arbeitsplatz, der Berufswechsel aber auch
die verpflichtende Teilnahme und die Zeugniserlangung
ein überdurchschnittlich hohes
Motiv für die Teilnahme an nicht-formalen
Bildungsaktivitäten. Hoch Qualifizierte geben
die Verbesserung der Karriereaussicht
bzw. die bessere Ausübung des Berufes in
einem überdurchschnittlichen Ausmaß als
Motiv an.
Die am häufigsten genannten Hinderungsgründe
für die Bildungsteilnahme, die
sich im Vergleich zu 2007 nicht verändert haben,
sind:
• Ausbildung nicht mit Arbeitszeiten vereinbar/fand
zu einer ungünstigen Zeit
statt: 11,8 %
• Keine Zeit aufgrund familiärer Verpflichtungen:
12,9 %.
PIAAC: Grundkompetenzen von
Erwachsenen
Mit der piaac-Studie wurde versucht,
drei grundlegende Kompetenzen von Erwachsenen
zu erheben: Lesen, Alltagsmathematik
und Problemlösen im Kontext
neuer Technologien. Vorangegangene Studien
wie zum Beispiel der ebenfalls von der
oecd durchgeführte Adult Literacy and
Lifeskills Survey (all) und der International
Adult Literacy Survey (ials), an denen sich
Österreich nicht beteiligt hatte, zeigten, dass
Ausbildung, Alter und Herkunft die Kompetenzen
der Erwachsenen entscheidend
beeinflussen.
piaac hat die Kompetenzen der 16- bis
65-Jährigen gemessen, das heißt die zwischen
1947 und 1996 Geborenen. Ältere
Jahrgänge waren leider nicht Gegenstand
der Erhebung, was vor dem Hintergrund der
demografischen Entwicklung und der älter
werdenden Bevölkerung als Manko kritisiert
werden muss.
Im internationalen Vergleich schneidet
Österreich grundsätzlich durchschnittlich
ab. Das soll aber nicht bedeuten, dass es
keinen Handlungsbedarf gibt. Es kann hier
nicht im Detail auf die Ergebnisse eingegangen
werden, diese können im kostenlos
downloadbaren Bericht der Statistik Austria
eingesehen werden. Zudem werden bis
Mitte des Jahres noch einige Spezialauswertungen
gemacht, um mit einer verbesserten
Datengrundlage bildungspolitische und
andere Maßnahmen zu diskutieren. Die wesentlichen
ersten Ergebnisse werden im Folgenden
kurz dargestellt.
Auffallend ist, dass die Gruppe jener Personen,
die nur über niedrige Lesekompetenzen
verfügen, um einiges größer ist als bislang
angenommen wurde. Rund 970.000
Personen, das sind 17,1 Prozent der 16- bis
65-Jährigen, zeichnen sich durch niedrige
Lesekompetenzen aus und sind dadurch im
Alltagsleben und im Beruf benachteiligt. Erschreckend
hoch ist der Anteil der Erwerbstätigen:
61,7 Prozent der Erwerbstätigen
hatten zum Zeitpunkt der Befragung niedrige
Lesekompetenzen, das sind etwa 533.000
Personen. Folgende Faktoren begünstigen
die Wahrscheinlichkeit, zur Gruppe der Personen
mit niedriger Lesekompetenz zu gehören:
niedriger Bildungsabschluss, eine andere
Erstsprache als Deutsch, ein hohes Alter
sowie Eltern mit einem niedrigen Bildungshintergrund.
Dieses Thema der Vererbung
von Bildungserfolg war und ist Gegenstand
mehrerer Untersuchungen (beispielsweise:
Knittler, 2011). Jüngere Altersgruppen
schneiden besser ab, Österreich liegt hier
über dem oecd-Durchschnitt.
Bei der alltagsmathematischen Kompetenz
liegen Österreichs Erwachsene über
dem oecd-Durchschnitt, die jungen Erwachsenen
(16- bis 24-Jährige) zeigen in der
Alltagsmathematik überdurchschnittliche
Leistungen. Selbst bei den niedrigen Kompetenzstufen
schneidet Österreich besser ab
als der oecd-Durchschnitt. Aber auch hier
sprechen wir von einem Anteil von 14,3 Prozent
der 16- bis 65-Jährigen, das sind in absoluten
Zahlen etwa 811.000 Personen.
Bei der Problemlösungskompetenz im
Kontext neuer Technologien liegt Österreich
im oecd-Durchschnitt. Allerdings hat
jede/r sechste Österreicher/in im Alter von
16 bis 65 Jahren ungenügende Computerkenntnisse,
das sind rund 15,5 Prozent, also
immerhin rund 880.000 Personen.
Factbox
Alters- und Geschlechterunterschiede und
die Bedeutung der Erwachsenenbildung
Die grafische Darstellung zeigt einen
Rückgang der Kompetenzen bei den Altersgruppen
aber auch eine Differenz zwischen
Frauen und Männern, die sich vergrößert.
Ob hier Alterseffekte sichtbar werden, kann
nicht eindeutig gesagt werden, auch wenn sie
plausibel erscheinen. Fertigkeiten müssen ja
immer geübt werden, damit sie nicht „verlernt“
werden. Aus der piaac-Studie selber
können Alterseffekte nicht interpretiert werden,
da piaac nur eine Momentaufnahme
der Fertigkeiten von Erwachsenen unterschiedlichen
Alters ist. Diskutiert werden
auch mögliche Kohorteneffekte. Kohorten
sind Gruppen von Geburtsjahrgängen, die
unterschiedliche wirtschaftliche und gesellschaftliche
Voraussetzungen vorfinden, die
sich wiederum auf die Bildung auswirken
und so Einfluss auf den Kompetenzerwerb
haben.
Die oecd-Analyse und die Betrachtung
aller teilnehmenden Länder bringt einige interessante
erste Ergebnisse und Fragestellungen.
Ein längerer Schulbesuch bis inklusive
Sekundarstufe II hat Auswirkungen auf das
Kompetenzniveau. Weiters ist zu berücksichtigen,
wie entwickelt die Möglichkeiten der
Erwachsenenbildung in den einzelnen Ländern
sind und welche Gelegenheiten es etwa
in der Arbeitswelt gibt, Fertigkeiten zu verbessern.
Die Abwesenheit solcher Strukturen
und Gelegenheiten kann dazu beitragen,
dass sich Geschlechterdifferenzen verbreitern.
(Vgl. oecd, 2013, S. 104 ff.)
Die Bedeutung der Erwachsenenbildung
wird im oecd-Bericht herausgestrichen: „It
is crucial to provide, and ensure access to,
organised learning opportunities for adults
beyond initial formal education …“ und:
„Empirical evidence suggests that adult learning
can make a difference“ (oecd, 2013, S.
208).
Personen mit guten und besseren Lesekompetenzen
nehmen häufiger an Erwachsenenbildung
teil als solche mit niedrigen.
Österreich
Anzahl Personen
Personen mit niedriger Lesekompetenz 970.000
Erwerbstätige mit niedriger Lesekompetenz 533.000
Personen mit geringer alltagsmathematischer Kompetenz 811.000
Personen mit ungenügenden Computerkenntnissen 879.000
Quelle: Statistik Austria 2013, eigene Berechnungen
3 Der Österreichteil kann kostenfrei über die website
der Statistik Austria bezogen werden: http://www.
statistik.at/web_de/services/publikationen/5/index.
html?id=5&listid=5&detail=661. Die Ergebnisse der
Gesamterhebung ist kostenfrei über die OECD-website zu
beziehen: http://skills.oecd.org/documents/OECD_Skills_
Outlook_2013.pdf
DIE ÖSTERREICHISCHE VOLKSHOCHSCHULE · 12-2013 · NR. 250 — 39