zur Erwachsenenbildung

Rezensionen
Universität Linz. Als Herausgeber des vorliegenden
Bandes hat er den Fokus bezüglich
Evaluation auf Berufsbildung und Personalentwicklung
gerichtet.
Beiträge zur theoretischen Grundlegung
leiten den Band ein. Thematisch werden
u.a. abgedeckt: betriebliches Bildungsmanagement,
Evaluation in der Personalentwicklung
beruflicher Schulen, Unterrichtsqualität
und Prozessevaluation, der
Wirkungsbegriff in der Evaluation sowie
Bildungscontrolling. Ein eigener Abschnitt
widmet sich den Methoden der Evaluation.
Ein weiteres Kapitel beschäftigt sich speziell
mit der Evaluation in der betrieblichen und
schulischen Bildung. Für Maßnahmen der
Weiterbildung ist von besonderem Interesse,
wie der Trainingstransfer bei Führungskräften
oder der Transfererfolg von Trainings im
Einzelhandel überprüft wird.
Der letzte und umfangreichste Teil des
Buches umfasst spezielle Handlungsfelder
und Zielgruppen. Dazu gehören Evaluation
in der Lehrerbildung, Bewertung beruflicher
Handlungskompetenz am Beispiel
des Masterstudiums Wirtschaftspädagogik,
Ermittlung professioneller Handlungskompetenzen
und die Evaluation von Change-
Management. Die Gestaltung erfolgreicher
Lernumgebung, die Begleitforschung zu
Modellversuchen des Bundes sowie die Professionalisierung
berufspädagogischen Personals
schließen den Band ab.
Insgesamt regt der Band an, die Evaluation
als wichtigen Bestandteil auch in der
Erwachsenenbildung zu akzeptieren. Evaluation
gibt Rückmeldung über die Professionalität
des pädagogischen Planens und
Handelns. Nicht zuletzt ist Evaluation auch
Zeugnis für die Bemühung um Qualität von
Bildungsangeboten.
Band 8: Facetten berufs- und
betriebspädagogischer Forschung
Linz: Trauner Verlag 2013, 530
Seiten
Forschungen in der Berufs- und Betriebspädagogik
betreffen und erkunden auch das Gebiet
der Weiterbildung. Der Beruf nimmt einen
hohen Anteil des menschlichen Lebens
ein, beeinflusst Alltag und Lebensführung,
erfordert immer öfter ständige Fortbildung
und stellt bei Verlust, z. B. bei Arbeitslosigkeit
oder Pensionierung, die Menschen vor
neue Lebenssituationen. Nicht zuletzt werden
auch unterschiedliche Konstellationen
des Lehrens und Lernens in den forschenden
Blick genommen. Gerhard Niedermair
glückt mit diesem Band seine Absicht: Er
liefert keine „heilbringenden Patentrezepte“,
sondern bietet nützliche Handlungsalternativen
und Umsetzungsoptionen hinsichtlich
beruflicher, berufsorientierter und betrieblicher
Bildungs-, Lern- und Qualifizierungsprozesse.
Das Spektrum der Beiträge wird mit
wissenschaftstheoretischen Reflexionen
zum Verhältnis Pädagogik und Beruf, der
Stellung der Betriebspädagogik zwischen
Ökonomie und Pädagogik sowie mit Erfahrungen
zur subjektorientierten Forschung
mit qualitativen Methoden eröffnet.
Curriculumforschung und die methodischdidaktische
Gestaltung von Unterricht beinhaltet
der zweite Teil. Der Bedeutung entsprechend
ist der große Umfang des dritten
Teils des Buches – er widmet sich der Professionalisierung
und dem professionellen
Handeln des pädagogischen Personals in der
Berufsbildung. Dabei geht es unter anderem
um Kompetenzentwicklung bei informellem
Lernen, um die Förderung von Integration
und um neue Zielgruppen, aber auch um die
Rolle von Praktikumsbetreuer/innen und
Praxisphasen.
Ein eigenes Kapitel beschäftigt sich mit
der Berufswahl und -ausbildung Jugendlicher
und junger Erwachsener, wobei auch
auf „Bildungsbenachteiligte“ und auf notwendige
Grundqualifikationen eingegangen
wird. Das letzte Kapitel greift Spezialprobleme
auf, wie zum Beispiel den demografischen
Wandel, den Mangel an Fachkräften
vor allem im technischen Bereich und die
Notwendigkeit eine tertiäre Berufsbildung
auszubauen.
Insgesamt ist aus dem Band explizit und
implizit herauszulesen, welche reale Bedeutung
das lebensbegleitende Lernen inzwischen
gewonnen hat. Das Verhältnis von
Bildung und Beruf und alltäglicher Lebensführung,
von Berufswahl und Kompetenzorientierung
und Weiterbildung stellt eine
aktuelle individuelle und gesellschaftliche
Herausforderung dar. Die Erforschung der
Bedingungen, Konsequenzen und Wirkungen
beruflicher Weiterbildung betreffen ein
wichtiges Problemfeld der Bildung Erwachsener
– nicht nur bezüglich ihres affirmativen,
sondern auch im Hinblick auf ihr kritisches
Potenzial. //
Markus Gabriel: Warum es die
Welt nicht gibt.
Berlin: Ullstein 2013, 256 Seiten.
Wilhelm Baier
Mit dem 23. Juni 2011 soll ein neues Zeitalter
eingeläutet worden sein, der so genannte
„Neue Realismus“, der die Postmoderne ablösen
will. Mit seinem Buch „Warum es die
Welt nicht gibt“ versucht Markus Gabriel
diesen „neuen?“ Weltzugang zu erläutern.
Während der Postmodernismus die Welt
als Konstrukt der menschlichen Sinne sieht,
und sich der Aussagen über eine vermeintlich
dahinterliegende Wirklichkeit enthält
(Epoché) oder sie gar leugnet, erklärt der
Neue Realismus alles für wirklich: die Welt,
wie wir sie sehen, und die Welt, wie sie ist.
Alles ist wirklich, alles existiert: „Wie meine
linke Hand mir erscheint, ist genauso real
wie meine linke Hand selbst.“ Es gibt somit
viele Welten oder „Sinnfelder“ (so nennt Gabriel
Sinnzusammenhänge), aber eben nicht
die eine, alles umfassende Welt.
Interessant an Gabriels Ansatz ist, dass er
versucht, eine Brücke zwischen subjektiver
54 — DIE ÖSTERREICHISCHE VOLKSHOCHSCHULE · 12-2013 · NR. 250