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Team, so wie auch für die Führungskraft selbst, eine besondere
Herausforderung darstellt. Selbsterklärend, dass dieses „Multitasking“ im
Spagat zwischen Management und elementarpädagogischer Arbeit zu
erheblichen Belastungen führt.
Anforderung und Qualifizierung
In den weiterführenden Gesprächen zu den besonderen Schwierigkeiten der
Leitungskräfte kristallisierte sich zunächst vor allem das Thema
„Anforderungs- und Qualifikationsprofil“ heraus.
Das Fehlen eines transparenten und allgemein akzeptierten länder- wie auch
trägerübergreifenden Verständnisses über das für eine Leitungsfunktion
erforderliche Qualifikations- und Kompetenzprofil 23 erzeugt aus Sicht der
Gesprächsteilnehmer Orientierungslosigkeit und Verwirrung bei allen
Beteiligten.
Es ist zugleich die Ursache für ein Missverhältnis zwischen den Erwartungen,
die seitens der Träger, der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie der Kinder
und ihrer Eltern an die Führungskräfte herangetragen werden und den
tatsächlichen Gegebenheiten.
Dieses Manko wirkt sich fortführend nachteilig auf die einrichtungsinternen
Aufgabenbeschreibungen der Leitungsfunktion aus. Diese bleiben in den
meisten Fällen viel zu ungenau und diffus. Dabei müssten sie sich aber auf
Grundlage der rechtlichen Vorgaben und Rahmenbedingungen viel deutlicher
an den Bedürfnissen und Erfordernissen der jeweiligen Einrichtung
orientieren.
Das Fehlen eines eindeutigen Anforderungsprofils für die Leitung führt zu
Unsicherheiten oder auch zu Beliebigkeit in der Aufgabenwahrnehmung. Es
hemmt eine Vergleichbarkeit von Stellen und verhindert eine praxisnahe
Festsetzung des Arbeitsvolumens auch im Hinblick auf Kern- und
Randbereiche der jeweiligen Aufgaben. Die pädagogischen Führungskräfte
haben durch diese Situation schließlich selbst Schwierigkeiten mit der
Darstellung ihrer Fachkompetenzen gegenüber dem eigenen Team, dem
Träger oder den Eltern der KiTa-Kinder.
Die Identifikation mit ihrer Tätigkeit und der Aufbau eines berufsbezogenen
Selbstbilds werden dadurch beeinträchtigt. 24
Auch den Trägern müsste an einer klaren Aufgabendefinition gelegen sein,
dient sie doch zur Sicherstellung der Erfüllung von gesetzlichen Vorgaben und
erleichtert gleichzeitig den Nachweis über die Arbeit der Einrichtung. 25
23 Vgl. hierzu auch Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (wiff): Expertise zum
Thema: „Leitung von Kindertageseinrichtungen“ 2013 (online)
24 Vgl. u.a. Thinschmidt/Gruhne/Hoesel 2008:10; Landesjugendamt Brandenburg (LJA) 1999:3
Die Gesprächsrunden
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