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Analog gilt dies für die Arbeitszeitbemessung der Führungskräfte durch eine
klare Zuordnung zeitlicher Ressourcen für die jeweiligen Aufgabenbereiche,
insbesondere für die Trennung zwischen pädagogischen und
organisatorischen Leitungsaufgaben, sowie für die „Bereinigung“ der
Arbeitszeit von fach- und positionsfremden Aufgaben. Mit anderen Worten: die
Zeitkontingente für Leitungsaufgaben sind besser und realistischer
abzusichern. 30
Unterstützung im Sinne von Entlastung der Führungskräfte kann in diesem
Kontext allerdings nicht ausschließlich durch Mehreinstellungen von
frühpädagogischen Fachkräften erreicht werden. Hinzukommen sollte der
Einsatz anderer Berufsgruppen, insbesondere von Verwaltungs- und
hauswirtschaftlichem Personal, so die Ansicht der Gesprächsteilnehmer.
Als weitere unterstützende Maßnahmen wurden im Gesprächsverlauf unter
anderem noch der Einsatz von Handlungsleitlinien für Führungskräfte
gesehen sowie die Förderung eines einrichtungsübergreifenden
professionellen Austauschs.
Immer wieder betonten die Gesprächsteilnehmer jedoch, dass neben den
beschriebenen einrichtungs- und trägerübergreifenden Maßnahmen auch
einrichtungsinterne Maßnahmen notwendig seien, die sich an den jeweiligen,
unter anderem durch die Größe bedingten, individuellen Gegebenheiten und
dem entsprechenden Bedarf der Einrichtungen und ihrer Beschäftigten
ausrichten (müssen).
Leitung als Schlüsselposition
Die Gesprächsteilnehmer waren sich einig, dass den Leitungskräften eine
Schlüsselposition hinsichtlich der Qualitätsentwicklung, der Teamentwicklung,
sowie der Etablierung einer Unternehmenskultur in den Einrichtungen
zukommt. 31
Diese entscheidende Bedeutung der Führungsposition müsse, so die
Diskutanten, den Leitungskräften selbst, dem Team aber auch den Trägern
viel bewusster werden.
Erfahrungswerte der Gesprächsteilnehmer sowie auch Studienergebnisse
machen deutlich, dass ein fachlich kompetenter, souveräner aber gleichzeitig
auch partizipativer Führungsstil dazu beitragen kann, die Art des Umgangs mit
den programmatischen, konzeptionellen auch methodischen Vorgaben, sowie
den professionellen Anforderungen innerhalb des Teams deutlich positiv zu
beeinflussen. 32
30 Viernickel/Nentwig-Gesemann/Nicolai et al. 2013:148
31 Vgl. Viernickel/Nentwig-Gesemann/Nicolai et al. 2013:148
32 Vgl. ebd.:18f.; 149
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Die Gesprächsrunden