Theorie Sozialkompetenz in der Resonanzmethode - Institut Kutschera

Herausforderungen und können mit Begeisterung gelöst werden. Oder ein ähnliches Prinzip:
mit Freude unmögliches möglich machen und Türen und Spielräumen in vermeintlicher
Hoffnungslosigkeit zu finden.
Albert Einstein hat die wohl kürzeste Kreativitätsstrategie erzählt, dass wenn er eine Frage
hat, setzt er sich in Gedanken auf einen Lichtstrahl, reist damit ins Universum, schaut sich
dort um und kommt mit der Antwort wieder zurück. Die gefundene Antwort „Übersetzt“ er
dann, dass sie für andere auch verständlich ist.
Und diese einzelnen Schritte des Superlearnings werden auf der einen Seite im Unterricht
von Sozialkompetenz angewandt als auch in den Lernstrategien den Kindern beigebracht.
Das heißt aber auch, dass Sozialkompetenz in einem ganz anderen Setting als der rein
wissensvermittelnde Unterricht stattfinden muss. Und deshalb ist dringend ein eigenes
Unterrichtsfach für Sozialkompetenz notwendig. Damit dieser Prozess laufen kann wurde
bereits ein Schulversuch in Mödling 2003 durchgeführt, in dem erprobt wurde,
Sozialkompetenz in 1 Stunde in der Woche, 2 Stunden alle 14 Tage, 4 Stunden einmal um
Monat oder 5 Projekttage. Die Ergebnisse waren sehr eindeutig für die Projektwoche als
effektivste Art. Alle anderen Versuche waren für die Kinder zu schwierig vom
wissensvermittelnden Stoff und Sprecher in den anderen Unterricht von Sozialkompetenz
umzusteigen.
Für die Kinder ist dieser Unterschied sehr leicht verständlich zu machen, anhand ihrer
großen Idole wie Luke Skywalker und Harry Potter. Bei denen diese klare Trennung als sehr
wichtig erachtet wird. Auf der einen Seite ist diese klare Trennung und gleichzeitig bei de
Anwendung die Verbindung von Wissen und SK(Weisheit) wichtig ist.
3.1.4.1 Superlearning und Gehirngerechte Lernstrategie nach der
Resonanzmethode
1. Die Kinder lernen erstmal entspannen, das heißt, wir nutzen ihr Fähigkeiten in
virtuelle Welten zu gehen und lehren den Kindern zwischen den Welten hin und her gehen
zu können, wann es gut ist in der virtuellen Welt zu sein und wann in der realen Welt.
2. Dann finden sie in ihrer virtuellen Welt einen Lerncomputer, der für sie alles Wissen
speichert, das für eine Prüfung notwendig ist, das sind nicht nur die Bücher und die Vorträge
der LehrerInnen sondern alles Wissen aus dem morphogenetischen Feld – Rupert Sheldrake
geht davon aus, dass alles Wissen in Form eines Feldes „morphic field“ auf der Erde
vorhanden ist. Diese Ansammlung von Wissen ist jedem zugängig, der es schafft in 11 Mio
Bits einzutauchen.
3. Die Kinder müssen lernen zu überprüfen, ob das was der Computer ihnen zeigt auch
stimmt und das kann nur mit dem authentischen Resonanzgefühl sein, was auch gleichzeitig
die Entscheidungsstrategie in allen alltäglichen Situationen ist.
4. Die Kinder lernen, Informationen abrufen, die ihnen der innere Computer liefert,
sodass sie sowohl schriftlich als auch mündlich die Fragen bei den Prüfungen beantworten
können. Diese Lernstrategie ist viele Jahre erprobt sowohl für Volksschulkinder bis zu
Studenten, wobei natürlich bei deren Durchführung auf altersgemäß Metaphern und Sprache
wert gelegt werden muss.
Theorie OÖ_ 1/281008 www.kutschera.org S20/113