Theorie Sozialkompetenz in der Resonanzmethode - Institut Kutschera

Eigenschaften und Fähigkeiten der einzelnen Personen der Gruppe. Es existieren
verschiedene Gruppenmodelle. Sie versuchen, Gesetzmäßigkeiten in Gruppen zu
beschreiben.
Mit dem Verständnis der Systemtheorie und der autopoietischen Systeme entwickelte
VIRGINIA SATIR die Grundlage der heutigen Familientherapie und Familienaufstellung. Sie
war die erste, die davon ausging, dass Systeme unter anderem dadurch verändert werden
können, wenn ein Teil im System „angestoßen“ wird und dadurch Veränderungen ins
ganze System mit einbringt. Basis ihrer Arbeit mit Familien war das Wissen und Verständnis
um die meist ungelebten Sehnsüchte und Liebe innerhalb einer Familie.
Mit der Einführung der Kybernetik in die Sozialwissenschaften und Kommunikationstheorien
entwarfen HEINZ VON FOERSTER und GREGORY BATESON völlig neue Denk- und
Lernmodelle.
3.4.3 Anwendung Kommunikation in der Resonanzmethode ®
3.4.3.1 Logische Kategorien des Lernens nach Gregory Bateson 7
GREGORY BATESON geht als erster davon aus, dass das Verhalten von einem Gefühl und
einem inneren Zustand abhängig ist. Deshalb fordert er, dass Lösungen auf der Werte-
Ebene stattfinden sollen, sodass das neue Verhalten in vielen Bereichen möglich ist. Die
höchste Stufe des Lernens ist der spirituelle Zustand, in dem alles möglich ist, und wir
Zugang zu allen Ressourcen haben (Resonanz-Zustand). Mit Hilfe der Logischen Ebenen
können die unbewussten und versteckten Botschaften in der Kommunikation entdeckt
werden oder, wenn notwendig, geändert werden. In der Kommunikation ist es ähnlich wie bei
einem Eisberg – die sichtbare und hörbare Kommunikation ist meist nicht entscheidend.
Wichtig sind die versteckten Teile der Kommunikation.
Bateson unterscheidet dabei vier (bzw. fünf) logische Kategorien von Lernen (BATESON,
1996: 366ff):
Lernen 0 ist die primitivste Art des Lernens, z.B. eine stereotype Reaktion: "Ich "lerne" von
der Werkssirene, dass es zwölf Uhr ist.". Diese Stufe des Lernens unterliegt keiner
Korrektur.
Lernen 1 ist Veränderung in der spezifischen Wirksamkeit der Reaktion durch Korrekturen.
Beispiele sind "mechanisches Lernen" oder die klassische Konditionierung im
Behaviorismus: eine Person "lernt", auf einen Reiz auf eine neue Weise zu reagieren.
Lernen 2 ist eine "Veränderung im Lernen 1", ein Meta-Lernen über Lernen 1. Eine Person
"lernt" z.B. verschiedene konditionierte Reaktionen und entwickelt daraus Theorien über
Menschen allgemein und über sich selbst. Diese Theorien fassen viele Erfahrungen von
Lernen 1 zusammen und interpretieren sie in einer verallgemeinerten Weise. Lernen 2 ist
eine Interpretation von Lernen 1 und schafft eine Menge von Alternativen.
Lernen 2 ist ein Phänomen höherer logischer Ordnung als Lernen 1. Dieses Lernen hat
wiederum Rückwirkungen auf Lernen 1. Lernen 2 hat mit der Entwicklung von Modellen und
Beliefs zu tun. Es bezieht sich auf den Kontext, in den Menschen Erfahrungen einordnen
7 Hoffmann, 2008: 80ff
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