Theorie Sozialkompetenz in der Resonanzmethode - Institut Kutschera

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4.1 Kindergarten (Los 1) .....................................................................................................................92 4.2 Primarstufe 1 – Volksschule (Los 2)............................................................................................93 Ziele und Nutzen ...............................................................................................................................93 Inhalte................................................................................................................................................93 Überblick Umsetzung in der Volksschule ..........................................................................................95 Lehr- und Lernmethoden für die Volksschule....................................................................................95 4.3 Sekundarstufe 1 – HS, AHS Unterstufe (Los 3) ..........................................................................98 Ziele und Nutzen ...............................................................................................................................98 Inhalte................................................................................................................................................98 Überblick Durchführung HS und AHS-Unterstufe .......................................................................... 101 Lehr- und Lernmethoden................................................................................................................ 101 4.4 Sekundarstufe 2 – Oberstufe AHS, BHS (Los 4) ..................................................................... 103 Ziele und Nutzen ............................................................................................................................ 103 Inhalte............................................................................................................................................. 103 Überblick Durchführung HS und AHS-Oberstufe ........................................................................... 105 Lehr- und Lernmethoden................................................................................................................ 105 4.5 Eltern (Los 8) .............................................................................................................................. 106 Ziele und Nutzen ............................................................................................................................ 106 Ausgangssituation .......................................................................................................................... 106 Nutzen von Elternschulung ............................................................................................................ 107 Inhalte............................................................................................................................................. 108 5. LITERATUR.........................................................................................................109 Theorie OÖ_ 1/281008 www.kutschera.org S4/113
1. EINLEITUNG Jeder Mensch hat ein ganz bestimmtes Potential in sich. Wird dieses gelebt, fühlt er sich mit sich und seinem Umfeld im Einklang. Er lebt in Resonanz. Auch in schwierigen Lebenssituationen stehen ihm dann genügend Lösungs- und Wahlmöglichkeiten zur Verfügung. Nach den Erkenntnissen der aktuellsten Gehirnforschung (vgl. Spitzer, 2008; Kandel, 2007; Gigerenzer, 2007; Deutsche UNESCO Kommission, 1997) bekommen wir über unser Bewusstsein alleine kaum Zugang zu unseren verborgenen und nicht gelebten Schätzen. Wir brauchen dazu den Schlüssel zu unserem Unbewussten - unserem „Gehirn in Herz und Bauch". Weitere Forschungen im Bereich Neurowissenschaften und Lernen zeigen, dass die Ergebnisse beim Lernen und die Effektivität von Sachwissen wesentlich von der Begeisterung und positiven Gefühlen abhängig ist. Sind LehrerInnen von ihrem Fach begeistert, dann werden auch die Schüler begeistert sein und weiters sind die SchülerInnen in einem Zustand von Neugierde, Entspannung und positiver Atmosphäre so gelingt die Aufnahme und Durchführung von teils komplexen Aufgaben besser. (vgl. Streb & Hille & Kammer, 2007) Csikszetmihalyi hat durch seine Studien an der University of Chicago diesen Zustand des Einswerdens mit seiner Tätigkeit als „Flow-Zustand“ beschrieben. „Ich gehe so auf in dem, was ich tue, dass ich fast die Zeit vergesse. Ich habe den Eindruck, zu wachsen und meine Begabungen und mein Können zu Einsatz zu bringen. Ich fühle mich herausgefordert, aber ich bin sicher, dass ich mein Handeln und meine Welt unter Kontrolle habe. Ich bin frei von Langeweile und Sorgen. Ein wichtiger Teil dieses Zustandes ist Freude“ (Csikszentmihalyi, 1995: 142f) Dieser optimale Leistungszustand ermöglicht es SchülerInnnen, LehrerInnen und Eltern mit Zuversicht in die Zukunft zu blicken und mit dem Wissen, dass die Kinder und Jugendlichen gesund, selbstbewusst und erfolgreich im Leben stehen werden. OÖ ist das erst Land, in dem sich UnternehmerInnen speziell von der IT-Branche festgestellt haben, dass MitarbeiterInnen der IT-Branche sehr sehr gut Einzelkämpfer sind und hervorragend Arbeit allein bewerkstelligen. Die Zukunft fordert nun Projekte, die nur in Zusammenarbeit möglich sind. Diese MitarbeiterInnen der IT-Branche müssten deshalb als Teamplayer geschult werden und sollten zu Teamplayern geschult werden. Auch andere Unternehmen haben festgestellt, dass Schwierigkeiten die in Unternehmen auftauchen meist mit dem Faktor Mensch zu tun haben und nicht mit dem Fachwissen. Da wurde die Überlegung angestellt bereits im Kindergarten zu beginnen und durchgängig im Schulsystem Sozialkkompetenz zusätzlich zu den anderen Fächern zu schulen. Im Oberösterreich Projekt soll flächendeckend (alle Schultypen durchgehend vom Kindergarten bis zur Universität) erforscht werden, wie weit der Unterricht von Sozialkompetenz Jugendliche schult, sodass sie einerseits mit innerer Stärke zuversichtlich in die Zukunft gehen können und andererseits ihr Fachwissen mit Begeisterung, Weisheit und Kreativität präsentieren, sodass sie egal welche Veränderungen kommen, die Work-Life Balance leben können. Ziel im OÖ-Projekt ist es auch, ein standardisiertes Prozedere für diesen Unterricht zu entwickeln und zu prüfen, das im wissenschaftlichen Sinne wiederholbar ist. Theorie OÖ_ 1/281008 www.kutschera.org S5/113
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JONAS, Hans; Das Prinzip Verantwort
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SPITZER, Manfred; Lernen: Gehirnfor
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