Interaktive Lernpfade zum Thema „Brüche erweitern, kürzen und ...

KAPITEL 1. EINLEITUNG
Teil I der Arbeit versucht demnach wichtige Begriffe moderner Lernkul-
tur, wie Lernpfade, E-Learning sowie die, für das entdeckende Lernen not-
wendigen, lerntheoretischen Grundlagen und schließlich auch das entdeckende
Lernen selbst zu klären. Dabei wurde jedoch schnell deutlich, dass einige die-
ser Begriffe meist nicht in einschlägiger Literatur oder in Lexika zu finden
waren. Zum einen wird der Begriff des Lernpfades selbst in neueren Zeitschrif-
ten und Artikeln kaum verwandt, so dass hier Internetquellen maßgeblich zur
Formulierung einer Definition und zur Eingrenzung von Verwendungsart und
-weise hinzugezogen wurden. Zum anderen sind die Begriffe wie E-Learning
und entdeckendes Lernen zwar im didaktischen Sprachgebrauch verankert, in
der Literatur aber nur als Stichworte zu einer Vielzahl von Definitionen und In-
terpretationen, zu denen meist ein Bezug zur Mathematik fehlt, zu finden. Hier
musste zunächst ein Zusammenhang zwischen Mathematik und entdeckendem
Lernen mit dem Computer hergestellt werden, um anschließend über die Di-
daktik der Bruchrechnung zum Themenbereich „Brüche erweitern, kürzen und
vergleichen” reflektieren zu können.
Nachdem diese einzelnen theoretischen Blickwinkel miteinander verwoben
wurden, kann im Teil II der Arbeit das Gesamtkonzept der gestalteten Lern-
pfadgruppe didaktisch und fachwissenschaftlich hinterfragt werden, wobei die
Ergebnisse der theoretischen Grundlagen aufgegriffen und eingegliedert wer-
den. Dabei werden eingangs die Inhalts- und Prozessziele der Lernpfade skiz-
ziert, die ursprünglichen Ansätze und Ideen offengelegt und im Hinblick auf
die bei der Durchführung der Lernpfadgruppe in einer Klasse entstandenen
Probleme zu den einzelnen Stationen vorgestellt. Auch die technischen Schwie-
rigkeiten, die bei der Erstellung der Lernpfade auftraten, werden unmittelbar
daran in einem eigenen Kapitel erörtert und zusammengefasst.
Im Anschluss werden in Teil III die Erfahrungen, die bei einem Probe-
durchlauf in einer Realschule gesammelt werden konnten, vorgestellt, wobei
die Probleme, die die Schüler bei der Bearbeitung der Lernpfade nannten, be-
reits in Teil II bei der Beschreibung der einzelnen Lernpfade und Stationen
eingefügt wurden. Auch der Test, den die Schüler nach dem Probelauf schreiben
mussten, wird beschrieben und ausgewertet. Die Lösungsvorgänge der Schüler
werden dabei analysiert, teilweise sowohl die richtigen als auch die falschen,
um so zu ergründen, welche Inhaltsziele und welche Prozessziele die Schüler
erreicht haben und welche nur durch die Bearbeitung des Lernpfades, ohne die
Inhalte zu vertiefen oder zu wiederholen, zu hoch gesteckt waren. Als letzten
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