Interaktive Lernpfade zum Thema „Brüche erweitern, kürzen und ...

8.1. DURCHFÜHRUNG
Doch schon mit den ersten Aufgaben, die nach den Kriterien des gelenkten
entdeckenden Lernens konzipiert waren und deren thematischer Inhalt den
Schülern neu war, traten einige Schwierigkeiten auf. Viele fragten nach, was
genau sie bei den integrierten GeoGebra-Applets einstellen sollten oder ob ih-
re aufgeschriebene Antwort richtig sei. Gleichwohl die Antwort der Betreuer
meist wortwörtlich dem schriftlichen Arbeitsauftrag des Lernpfades entsprach,
reichte diese persönliche Erklärung und Hilfestellung aus, um die Aufmerk-
samkeit der Schüler wieder auf den Inhalt des Lernpfades zu lenken. Im Laufe
der Unterrichtsstunde konnte man bei einigen Schülern wahrnehmen, dass un-
interessante Seiten außerhalb des Wikis nicht bis zum Schluss oder gleich gar
nicht bearbeitet wurden. Dass die Merksätze in die Hefte übertragen wurden,
musste konsequent von der Lehrkraft und den Betreuern kontrolliert werden,
da dies sonst kaum ein Schüler umgesetzt hätte.
Auch die Lautstärke erhöhte sich und immer mehr Partner- und Grup-
penarbeit fand statt. Einerseits konnten sich die Schüler so zwar gegenseitig
unterstützen, andererseits ist der Lerneffekt einer Aufgabe, die zum selber Ent-
decken anregen soll, aber nicht von dem betreffenden Schüler durchdacht und
bearbeitet wird, geringer. Obwohl drei Betreuer für die Schüler zur Verfügung
standen, reichte das nicht aus, um die Ehrlichkeit und die Selbstständigkeit al-
ler Schüler zu kontrollieren, so dass an dieser Stelle bereits festgestellt werden
kann, dass entdeckendes Lernen nur dann stattfinden kann, wenn die Schüler
die Wichtigkeit des Lernstoffes erfassen und entdeckendes Lernen im Unter-
richtalltag öfter angewandt wird. Positiv fiel auf, dass die letzte Station mit
den Übungen zum Erweitern von Brüchen, trotz der zwischenzeitlichen Un-
lust, recht ordentlich von den Schülern bearbeitet wurde. Allerdings reichte
hier die Bestätigung bei einer richtig gelösten, interaktiven Aufgabe nicht aus,
so dass viele Schüler einen Betreuer heranriefen, um ein zusätzliches Lob für
die richtige Lösung zu bekommen.
Die Schüler wurden mit dem ersten Lernpfad „Brüche erweitern” in dieser
ersten Schulstunde nicht ganz fertig. Die meisten waren am Ende jedoch schon
dabei die Übungsaufgaben zu lösen, was die am Ende der Stunde eingesam-
melten Laufzettel bestätigten.
99