Interaktive Lernpfade zum Thema „Brüche erweitern, kürzen und ...

Bewertung und Probleme der Schüler
6.1. LERNPFAD „BRÜCHE ERWEITERN”
Nur ein kleines Problem trat in dieser Station auf, nämlich dass die Schüler,
um auf die externen Übungsseiten zu gelangen, intuitiv die Bilder anklick-
ten und nicht die darunter stehenden Links (zu dieser Problematik siehe Ab-
schnitt 7.2.3: S. 91). Dies ließ die Schüler jedoch unbeeindruckt: Alle Schüler
fanden sich zurecht und konnten die gestellten Aufgaben lösen. Auch die Be-
wertung auf dem zugehörigen Laufzettel (siehe Anhang G.1: S. 194) fiel mit 24
von 26 Schülerstimmen für „Daumen hoch” und keinem „Daumen runter” 36 ,
sehr gut aus. 37
6.1.2 Station Einführung Erweitern
Das in dieser Station vorzufindende Suchbild Finde die Unterschiede (siehe
Anhang B.4: S. 135) dient als spielerische Überleitung zu der nächsten Station
und soll zunächst darauf aufmerksam machen, dass hier neben drei weiteren
Unterschieden zwei, im ersten Moment unterschiedliche Brüche zu finden sind.
Der dafür verwandte Zahlenstrahl soll zwar nicht zu früh als Anschauungsmit-
tel eingesetzt werden (siehe Abschnitt 4.4.1: S. 47), der gezeigte hat jedoch
keine inhaltlichen Anforderungen, da das dargestellte Bild lediglich zur Suche
der Unterschiede dient. Die zugehörigen Ergebnisse sollen die Schüler auf ih-
rem Laufzettel vermerken. Dabei ist die Bedeutung des Unterschieds zwischen
1
2
und 11
22
für die Schüler augenscheinlich, dass jedoch trotzdem ein Zusammen-
hang besteht, wird durch die folgende Station angeregt.
Bewertung und Probleme der Schüler
Weder technische noch inhaltliche Probleme kamen auf. Auch diese Station
wurde positiv bewertet, allerdings beurteilten nur noch 22 von 26 Schüler mit
„Daumen hoch”. Bei der Durchsicht der Laufzettel fiel bei dieser Station auf,
dass die Schüler sehr unterschiedlich sorgfältig arbeiteten: Zwei Schüler trugen
ihre Ergebnisse der Station nicht in ihre Laufzettel ein, alle anderen beschäf-
tigten sich noch gewissenhaft mit dieser Station.
36 Die Schüler hatten auf ihren Laufzetteln die Möglichkeit, zwischen drei verschiedenen
Bewertungen zu wählen: „Daumen hoch”, „Daumen runter” und „Daumen geht so”. Bei
den folgenden Bewertungen werden jeweils zwei dieser drei Möglichkeiten genannt, aus der
Differenz von 26 Schülern ergibt sich die Anzahl der restlichen Bewertungen.
37 Für die Problematik des Laufzettels siehe Abschnitt 8.2 auf Seite 101.
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