100222 Rahmenplan Deutsch-Fremdsprache definitiv - DG ...

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Inhaltsverzeichnis1. Grundsätze eines kompetenzorientierten Unterrichts in derPrimarschule ___________________________________________ 31.1 Was sind Kompetenzen?_______________________________________________ 41.2 Fachbezogene und überfachliche Kompetenzen _____________________ 41.3 Kernkompetenzen und Kompetenzerwartungen _____________________ 61.4 Inhalte __________________________________________________________________ 61.5 Lernen und Lehren _____________________________________________________ 71.6 Leistungsermittlung und -bewertung_________________________________ 91.7 Struktur der Rahmenpläne ___________________________________________ 102. Der Beitrag des Fachs „Deutsch – 1. Fremdsprache“ zurKompetenzentwicklung__________________________________ 113. Kompetenzerwartungen _____________________________ 134. Empfehlungen für die Qualität der Unterrichtsgestaltung ___ 175. Bezüge zu den Kompetenzerwartungen und Inhalte _______ 205.1 Übersicht über die Themenfelder ____________________________________ 205.2 Inhalte des Unterrichts _______________________________________________ 215.2.1 Unterstufe der Primarschule____________________________________________________215.2.2 Mittelstufe der Primarschule____________________________________________________235.2.3 Oberstufe der Primarschule ____________________________________________________28Rahmenplan Deutsch, 1. Fremdsprache, Seite 2 von 32
1. Grundsätze eines kompetenzorientierten Unterrichtsin der PrimarschuleDie Erarbeitung und Implementierung von Kernkompetenzen undRahmenplänen ist ein Schwerpunkt der Unterrichtspolitik in derDeutschsprachigen Gemeinschaft.Kernkompetenzen und Rahmenpläne formulieren Anforderungen an dasLernen und Lehren in der Schule. Sie legen fest, welche BildungszieleSchüler bis zu einer bestimmten Jahrgangsstufe erworben haben sollen.Kernkompetenzen und Rahmenpläne sind Eckpfeiler in der Gesamtheitder Anstrengungen zur Sicherung und Steigerung der Qualitätschulischer Arbeit. Sie sind ein Referenzsystem für das professionelleHandeln der Lehrer und können somit zu einem Motor derpädagogischen Entwicklung werden. Sie machen schulischeAnforderungen für die Gesellschaft transparent und überprüfbar undleisten einen wichtigen Beitrag zur Sicherung der schulischenBildungsqualität, zur Vergleichbarkeit der Schulabschlüsse und zurBildungsgerechtigkeit.Verbindlich festgelegte Kernkompetenzen und Rahmenpläne gewährenden Schulträgern und ihren Schulen einen großen Freiraum für dieinnerschulische Lernplanung und die Verwirklichung ihrerpädagogischen Zielsetzungen. Sie stehen keineswegs im Gegensatz zurEigenverantwortlichkeit der Schulen und der Schulträger und zurprofessionellen Verantwortung des Lehrers. Sie werden den Unterrichtnicht in ein enges Korsett zwingen, sondern pädagogische Freiräumeermöglichen. Kernkompetenzen und Rahmenpläne legen die Ziele fest,doch den Weg dorthin — die methodisch-didaktischeUnterrichtsgestaltung, die genaue Einteilung der Lernzeit — bestimmendie Schulträger und ihre Schulen: Durch die Festlegung verbindlicherZiele werden Voraussetzungen für mehr Eigenverantwortung derSchulen geschaffen.Eine auf den Kompetenzerwerb ausgerichtete schulische Bildunggewährleistet:• AnschlussfähigkeitEin linearer und kohärenter Aufbau des Kompetenzerwerbs wirdvom 1. Primarschuljahr bis zum 6. Sekundarschuljahr ermöglicht,insbesondere beim Übergang von der Primar- zur Sekundarschule.Bei Primar- und Sekundarschullehrern besteht Klarheit darüber,welche Basisqualifikationen Schüler am Ende des 6. Schuljahres derPrimarschule erworben haben müssen und welche zumAufgabenbereich der Sekundarschule gehören. Dadurch entsteht beiallen Lehrern Planungssicherheit.In der schulischen Ausbildung erworbene Kompetenzen befähigenSchüler zum lebenslangen Weiterlernen und bereiten aufAnforderungen in Alltag, Beruf und Gesellschaft bestmöglich vor.• Mündige Teilnahme an der Gestaltung der GesellschaftSchulische Bildung legt die Grundlagen dafür, dass alle Schüleraktiv an der gesellschaftlichen Entwicklung teilhaben können und inder Lage sind, diese mündig mitzubestimmen und auszugestalten.• Stärkung der Persönlichkeit jedes einzelnen SchülersSchulische Bildung dient der Stärkung der Persönlichkeit allerSchüler, damit sie in eigener Verantwortung Entscheidungen fürihre persönliche Weiterentwicklung in ihrem Leben und in derAnschlussfähigkeitMündigeTeilnahme an derGestaltung derGesellschaftStärkung derPersönlichkeitRahmenplan Deutsch, 1. Fremdsprache, Seite 3 von 32
Seite 1: RahmenplanFachDEUTSCH1. Fremdsprach
Seite 5 und 6: • Methodenkompetenzenumfassen die
Seite 7 und 8: 1.5 Lernen und Lehren„Guter Unter
Seite 9 und 10: des Unterrichtsgeschehens auf Frage
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Seite 13 und 14: 3. KompetenzerwartungenIn der Regel
Seite 15 und 16: kurzen, auswendig gelernten Ausdrü
Seite 17 und 18: 4. Empfehlungen für die Qualität
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Seite 25 und 26: Betonung;• eignen sich bei der Le
Seite 27 und 28: Präpositionen:• benutzen geläuf
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