2. Handreichung Deutsch & PC - Grundschule - Hessen

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Best-Practice-Beispiele zur interkulturellen Elternarbeit
nachmittagen gibt es viel mehr Gelegenheit für die Eltern, untereinander und mit den Lehrkräften
ins Gespräch zu kommen. Hinzu kommt, dass auf diese Weise viel mehr Eltern erscheinen als zum
‚normalen’ Elternabend.“
Vernetzung im Stadtteil
„Für unsere Schule ist die Vernetzung mit den Angeboten der Stadt und des Stadtteils sehr wichtig.
Wir pflegen nicht nur einen intensiven Kontakt mit den fünf Kindertagesstätten des Stadtteils und
sind Mitglied im Präventionsrat, sondern wir haben uns auch dafür eingesetzt, als Schule in das JuKiZ
(,Jugendliche und Kinder in Zeilsheim’), aufgenommen zu werden. Das ist ein Gremium, in dem
alle Einrichtungen des Stadtteils vertreten sind, die mit Kindern und Jugendlichen arbeiten. Das Ziel
des Gremiums ist es, für alle Mitglieder transparent zu machen, welche Angebote es im Stadtteil für
Kinder und Jugendliche gibt. Wenn etwas fehlt, überlegen wir gemeinsam, wie die Lücke geschlossen
werden kann. Wir planen und organisieren aber auch ganz konkret gemeinsame Veranstaltungen,
z.B. das Stadtteilfest. Eng ist auch die Zusammenarbeit mit der Stadtteil-Sozialarbeiterin. Gemeinsam
bieten wir einen Müttertreff in der Schule an, der von vielen regelmäßig besucht wird.“
Mit den Familien zusammenarbeiten
„Unser Kollegium versucht, jedes Kind mit seiner Familie an der Stelle abzuholen, wo es gerade steht.
Wir gehen davon aus, dass alle Eltern ihre Kinder lieben und ihren Kindern helfen wollen, sich in
der Schule zurecht zu finden. Wir machen die Erfahrung, dass viele Eltern keine Idee haben, was sie
für ihr Kind tun können. Anweisungen, wie ,Bringen Sie Ihr Kind pünktlich zu Bett’ oder ,Kontrollieren
sie regelmäßig den Inhalt des Ranzens’ fruchten in der Regel nur kurzfristig. Also gehen wir verschiedene
alternative Wege. Zum einen versuchen wir, den Familien zu vermitteln, dass es für das
Kind am wichtigsten ist, dass sie als Familie etwas zusammen tun, sei es regelmäßig gemeinsam
Mahlzeiten einzunehmen oder gemeinsame Ausflüge in die Umgebung zu unternehmen, vorlesen
und erzählen, miteinander sprechen, wobei es nicht zwingend in deutscher Sprache sein muss,
sondern in der Sprache, in der sich der Vorlesende am wohlsten fühlt.
Zum anderen versuchen wir, Arbeits- und Bastelmaterial für die Klasse aus der Klassenkasse zu
finanzieren und bereit zu halten. Damit wird die Auseinandersetzung zwischen Schule und Elternhaus
um fehlendes Arbeitsmaterial und das häufig dahinter stehende Problem fehlender familiärer
Strukturen nicht auf dem Rücken der Kinder ausgetragen. Dieser Standpunkt muss natürlich zwischen
Eltern und Lehrkräften immer wieder neu ausgehandelt werden.
Ein dritter Weg ist die Vermittlung von Hilfsangeboten. Wir sind als Schule gut vernetzt. Alle Informationen
zu Hilfsangeboten und zu bereits durchgeführten Projekten und deren Erfahrungsinhalten
versuchen wir bestmöglich zu dokumentieren. Hierfür werden sachliche Informationen in Ordnern
gesammelt und eine Kollegin ist dafür verantwortlich, dass die Informationen stets auf dem aktuellen
Stand sind. Alle Lehrkräfte können sich an sie wenden, wenn sie Fragen haben und sich dort Rat
und Hilfe für konkrete Fälle holen. Den Grundschulkolleginnen und Grundschulkollegen, der Sonderpädagogin
und den Förderschullehrkräften ist wichtig, dass die Erfahrungen, die wir in der Schule
machen, nicht verloren gehen.“