2. Handreichung Deutsch & PC - Grundschule - Hessen

noch bemerkenswert, dass ein deutschsprachiger Spitzenschüler ein Verb mit trennbarem Präfix verwendet.
Dies ist ein für das Deutsche sehr charakteristisches Verfahren zur Bedeutungsdifferenzierung, das gleichzeitig
schon die Separation der Profilstufe 2 erfordert. Die Unterschiede im Wortschatzbereich sind selbst noch
am Ende der achten Klasse festzustellen. Diese Befunde decken sich mit der breit angelegten DESI-Studie
2006, die ebenfalls einen großen Rückstand der Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund ermittelt.
Das spricht dafür, dass auch mit dem zeitlich eng begrenzten Förderkonzept von Deutsch & PC ein früher
Rückstand im Wortschatzbereich auf lange Sicht nicht zu vermeiden war.
Spitze, 4 Texte Mitte, 8 Texte Schluss, 4 Texte
finden 1, 1d finden 1, 1d entdecken 1
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hören 1d – –
rauskucken 1d – –
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fragen 1d fragen 1d –
* 1d: deutschsprachige Schülerinnen und Schüler
Tabelle 5: IGEL, 1. Klasse, Wahrnehmungs- und Mitteilungsverben; Grießhaber 2010b
Förderbedingungen und Fördererfolg in Deutsch & PC
Für die Förderung kann aus den Forschungsergebnissen abgeleitet werden, dass schon die Förderung
der Literalität im vorschulischen Bereich verbessert werden sollte. In der Schule sollte in den Fördergruppen
noch mehr als bisher vorgelesen und das Vorgelesene mit den Schülerinnen und Schülern
bearbeitet und weiterentwickelt werden. Die Schülerinnen und Schüler selbst sollten mit Nachdruck
zum Lesen ermuntert werden, die Schule sollte entsprechende Angebote realisieren. Nicht zuletzt
sollten die Schülerinnen und Schüler auch zur Textproduktion ermuntert werden. Gerade die gute
Computer-Ausstattung der Projektschulen hat den Förderschülerinnen und -schülern viel von der
Schreibangst genommen und ihnen die Produktion ansprechender Texte ermöglicht. Dies konnte
während der gesamten Projektlaufzeit von der ersten bis zur vierten Klasse beobachtet werden.
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