2. Handreichung Deutsch & PC - Grundschule - Hessen

Förderbedingungen und Fördererfolg in Deutsch & PC
3. Erzählen in der Zweitsprache Deutsch
Die Förderung des mündlichen Erzählens stellt nach den Richtlinien und Lehrplänen einen zentralen
Bereich des Deutschunterrichts in der Grundschule dar. Nach den Forschungen von Becker 2001 erfolgt
nach der Einschulung bei deutschsprachigen Kindern noch ein wichtiger Kompetenzzuwachs. Gerade bei
sehr geringen Deutschkenntnissen besitzt die Förderung des Erzählens einen hohen Stellenwert.
Das Förderkonzept Deutsch & PC fördert dies durch strukturelle Maßnahmen. Die Aufteilung der gesamten
Klasse in eine kleine Fördergruppe und die übrige Stammklasse schafft für die Förderkinder in mehrfacher
Hinsicht günstige Bedingungen. In den Fördergruppen an den Pilotschulen waren in der Regel keine
muttersprachlich deutschen Kinder, die mit ihrer hohen Sprach- und Erzählkompetenz schwächere Lerner
abschrecken, so dass das einzelne Kind aus Angst vor einer Blamage lieber gar nichts sagt, während
in der Fördergruppe nur Lerner mit ähnlich niedrigen Deutschkenntnissen sind. Die Förderlehrerin kann
sich in der kleinen Gruppe wirklich auf einzelne Lerner einlassen und sie unterstützen, während in
der großen Klasse die Lehrperson auch bei der Adressierung an einen Schüler immer auch die gesamte
Klasse im Blick hat. Dadurch können die Lehrerinterventionen sich auch tatsächlich auf einzelne Lerner
konzentrieren. Durch die geringe Schülerzahl in der Fördergruppe steigt die durchschnittliche Sprechzeit
jedes einzelnen Schülers, so dass er seine Sprache im Gespräch auch ausprobieren und weiterentwickeln
kann.
Die zahlreichen Hospitationen in den montäglichen Morgenkreiserzählungen zeigen jedoch, dass das
Förderpotential meist nicht ausgeschöpft wird. Die Schülerinnen und Schüler werden von der Lehrperson
selten beim Erzählen unterstützt. Möglichkeiten einer erfolgreichen Unterstützung zeigt der Transkriptionsausschnitt
(B 1) aus einer montäglichen Erzählrunde. Die Äußerungen der Lernerin SAMO erreichen
in dem Ausschnitt die Profilstufe 1. Im einzelnen ergibt sich für die eigenständige Erzählphase bis Segment
20 folgendes Profil: PF-4: 0, PF-3: 1, PF-2: 1, PF-1: 4 und PF-0: 3. Ihre Probleme beim Erzählen sind
unübersehbar: Ihr fehlen geeignete Wörter, die sie zum Teil durch Eigenschöpfungen ersetzt, so z.B. Königshaus
für Schloss; genauere Ausführungen zu ihrem Spiel mit den Barbiefiguren kann sie nicht machen.
Typisch für die geringe Profilstufe sind weiterhin die zahlreichen Flexionsfehler und Auslassungen
obligatorischer Einheiten, z.B. Artikel.
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