2. Handreichung Deutsch & PC - Grundschule - Hessen

Förderbedingungen und Fördererfolg in Deutsch & PC
Stufe mit den entscheidenden Merkmalen: Beispiel:
6 Insertion eines [Erweiterten Partizipialattributs]: Sie hat das [EPA] Buch gelesen.
5 Insertion eines [Nebensatzes]: Sie hat das Buch, [NS], gelesen.
4 Nebensätze mit finitem VerbF in Endstellung: ..., dass er so schwarz istF .
3 Subjekt* nach finitem Verb F nach vorangestellten Adverbialen: Dann brennt 1 die*.
2 Separierung finiterF & infiniterIF Verbteile: Und ich habeF dann geweintIF .
1 Finites VerbF in einfachen Äußerungen: Ich verstehF .
0 Bruchstückhafte Äußerungen, ohne finites Verb: anziehn Ge/
Tabelle 1: Erwerbsstufen des Deutschen als Zweitsprache (vgl. Grießhaber 2006)
Die Profilanalyse kann mündlich, z.B. bei L2-Lernanfängern, und schriftlich durchgeführt werden und liefert
zuverlässige Erkenntnisse über einen möglichen L2-Förderbedarf. Während der gesamten Schulzeit kann
mit Hilfe der Profilanalyse schnell die grammatische Struktur eines Lernertextes ermittelt werden. Dabei
erweist es sich als sehr hilfreich, dass mit der Ermittlung der Profilstufe eines Textes auch Informationen
zur Lexik und zu anderen Bereichen des Sprachstandes gewonnen werden. Bei der Durchführung werden
die Äußerungen in kleinste satzwertige Einheiten unterteilt. Für jede dieser minimalen Satzeinheiten
wird die Profilstufe nach Tab. 1 ermittelt. Damit erhält man ein grammatisches Profil des Textes. Die im
Text insgesamt erreichte Profilstufe ergibt sich aus der Verteilung der Werte pro Stufe. Damit ein Text z.B.
die Stufe 3 (Inversion) erreicht, müssen mindestens drei satzwertige Minimaleinheiten mit Inversion vorhanden
sein.
Die Längsschnittstudie zu Deutsch & PC hat ergeben, dass die besseren Lerner am Ende der vierten Klasse
in Texten zu einem Bildimpuls die Stufe 4 (Nebensätze mit Verbendstellung) erreichen, während die Texte
der schwächsten Lerner nur die Stufe 2 (Separierung) erreichen. Die niedrige Stufe bedeutet, dass diese
Lerner ihre Texte in der Regel eher im Präsens oder Perfekt schreiben und kaum satzübergreifende Verkettungen
realisieren. D.h. ihre Texte enthalten eine Folge einzelner Sätze ohne Verknüpfungen, wie z.B. „Und
dann rief …“ oder „Plötzlich kam …“. Die Lerner haben noch einen weiten Weg zur eigentlichen Schriftlichkeit
zurückzulegen (s.u. Abb. 2 und Abschnitt 5). Die Profilanalyse ermöglicht genaue Einblicke in die
sprachliche Struktur von Texten.
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