Zeitschrift für Bildung und Kultur - Freie Waldorfschule Oberberg

Bildungshäuser für Kinder von 0 bis 18
Bericht von der Veranstaltung der Waldorfkindergartenund
Waldorfschulbewegung im Januar 2009
Ulrike Udomsilp
Das Institut für Waldorfpädagogik in Witten führte im
Januar dieses Jahres eine gemeinsame Tagung für angehende
Erzieher und Lehrerstudenten unter dem Thema
„Im Mittelpunkt das Kind“ durch.
Der Übergang vom Kindergarten in die Schule fi ndet für
das Kind früher statt. Daher rückt die Aufgabe der Gestaltung
dieses Übergangs noch stärker in das Bewusstsein
und die gemeinsame Verantwortung von Erziehern
und Lehrern.
Im Zusammenhang mit der Tagung stand die Veranstaltung
über Bildungshäuser mit Dr. Rainer Strätz, dem
stellvertretenden Leiter des Sozialpädagogischen Institutes
an der Fachhochschule Köln, und mit Ulrich Bosse,
dem Leiter der sechsjährigen Primarstufe an der Laborschule
des Landes NRW in Bielefeld.
Bildung ist immer Persönlichkeitsbildung
mit dem Ziel der Herausbildung der
unverwechselbaren Persönlichkeit des
jeweiligen Schülers.
In dem Recherchebericht „Bildungshäuser“, den Dr.
Strätz für das Bildungsministerium erstellte, heißt es:
„Mit dem Konzept der „Bildungshäuser“ wird das Kind in
den Mittelpunkt gestellt. Sie setzen an den Stärken der
Kinder an und sichern Kindern einen kontinuierlichen
Entwicklungsprozess. „Brüche“ und Reibungsverluste
beim Wechsel von Bildungsinstitutionen werden möglichst
vermieden. Ein gemeinsames Bildungsverständnis,
das die Unterschiedlichkeiten in verschiedenen Lebensaltern
berücksichtigt, ist in gemeinsamen Bildungsplänen
für Kinder von der Geburt bis zur Hochschulreife zu
fi nden. Kindergarten und Schulen ‚lösen sich auf’ und
werden zu einem gemeinsamen Bildungshaus“.
So referierte Dr. Strätz, wie durch Bildungshäuser für
Kinder Übergänge von einer Institution in die andere
und damit verbundene Ängste vermieden sowie Sicherheit
gegeben werden sollen.
„Übergangsverlierer“ im jetzigen System sind nach wissenschaftlichen
Untersuchungen einerseits cholerische
Kinder ohne soziale Kompetenzen und andererseits vom
Elternhaus überbehütete Kinder.
Im Konzept der Bildungshäuser wird den Kindern die
notwendige Zeit für ihre individuellen Entwicklungsprozesse
gelassen. Verfrühte Eignungsentscheidungen durch
Institutionenwechsel müssen nicht getroffen werden.
Die Stufen des kindlichen Denkens, wie sie z.B. der Entwicklungspsychologe
hat, können vom Kind dadurch errungen
werden, dass es Lerngrundlagen und Kompetenzen
erwirbt. Dies geschieht z.B. durch die Förderung von
Motorik, Bewegungskoordination, Sinneswahrnehmung,
Lernbereitschaft und Durchhaltevermögen.
Dahinter steht kein Lernplan, sondern die Frage, welche
Kompetenzen das Kind braucht und wie es diese
erwirbt.
Bildung ist immer Persönlichkeitsbildung mit dem Ziel
der Herausbildung der unverwechselbaren Persönlichkeit
des jeweiligen Schülers.
In der Laborschule Bielefeld ist der Bildungshaus-Gedanke
für Schüler von fünf bis 16 Jahren verwirklicht. Am
Ende der Schulzeit werden je nach Leistung alle mittleren
Abschlüsse vergeben. Ohne Eingangsuntersuchung
werden die Kinder in die Eingangsstufe aufgenommen.
Schulreife und Schulfähigkeit sollen in der Schule entwickelt
oder weiterentwickelt werden.
Die Eingangsstufe umfasst, wie alle weiteren Stufen,
drei Jahrgänge, also Kinder von fünf bis sieben Jahren.
16 Schüler bilden eine Gruppe und die „Schulneulinge“
können so von erfahrenen Helfern eingeführt und begleitet
werden.
Je höher die Schulstufe, desto größer wird die Lerngruppe.
Die Schule ist Lebens- und Erfahrungsraum. Die
Schüler lernen mit Unterschieden zu leben. Ihre Leistungen
orientieren sich an ihren individuellen Möglichkeiten
und werden auch so beschrieben. Noten gibt es erst
ab dem 2. Halbjahr in der 9. Klasse.
Über allen Unterrichten steht das Motto: So wenig Belehrung
wie nötig, so viel Erfahrung wie möglich.
„Die Achtung vor der Individualität des Kindes und die
Bemühung, es so zu begleiten, dass es das werden kann,
was es werden will, ist ein zentrales Anliegen der Waldorfpädagogik.
Das auf den Grundlagen der Anthroposophie
basierende Menschenbild unterstützt die damit
spätestens mit der Geburt beginnende Bildung des
Menschen, die in den verschiedenen Lebensaltern unterschiedlich
verläuft, jedoch im Kontext eines zusammenhängenden
Bildungsprozesses steht.
Eltern, Erzieherinnen/Erzieher und Lehrerinnen/Lehrer in
Waldorfkindergärten und Waldorfschulen, die die Begleitung
des Kindes auf einer pädagogischen Grundlage
leisten, bemühen sich, die passenden Lebensräume für
die Kinder zu schaffen.“
(Zitat aus dem Flyer der Vereinigung
der Waldorfkindergärten und –schulen
zur Bildungsmesse in Hannover)
Ulrike Udomsilp,
Klassenlehrerin der
5. Klasse Schmetterlinge
Cristal 12 | 2009 11