DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE

Bildungspolitik
vLw-Fachtagung in Duisburg:
Der Weg zu Bildungsstandards in der beruflichen Bildung
Besonderer Weg der Beruflichkeit zu allgemeinen Abschlüssen ist noch längst nicht geklärt
Im Januar hat der Verband eine Tagung
zu Bildungsstandards in der beruflichen
Bildung durchgeführt. Die Notwendigkeit
der Tagung ist auf die Debatte um die
Standards im Anschluss an die PISA-
Diskussion zurückzuführen. In diesem
Diskussionsprozess sind für die allgemeine
Bildung Standards entwickelt worden,
deren Relevanz für die berufliche
Bildung noch geklärt werden muss. Mit
dem Statement „Der Weg zu Bildungsstandards
für die berufliche Bildung ist
noch zu beschreiten und längst nicht
abgeschlossen.“ befinden wir uns in
einer Debatte, die einige meinen bereits
abgeschlossen zu haben. Je nach Sichtweise
gibt es drei Ansätze, die einen solchen
Weg infrage stellen:
1. Der Generalisierungsansatz unterstellt,
dass es Bildungsstandards gibt,
die für die Bildung schlechthin gelten.
Es gibt für die Vertreter dieses Ansatzes
keinen Unterschied zwischen allgemeiner
und beruflicher Bildung,
wenn es um Bildungsstandards geht.
Für sie greifen die Bildungsstandards
allgemeine Bildungsziele auf, die für
alle gelten, die eine bestimmte allgemeine
Berechtigung erwerben wollen.
Der Kompetenzerwerb ist keine Ja-
Nein-Entscheidung, sondern erfolgt in
einer Stufenfolge. Die Kompetenzstufen
beschreiben unterschiedlich anspruchsvolle
kognitive Prozesse und
Wissensanforderungen, deren Beherrschung
mit bestimmten Niveaus einer
Kompetenzdimension korrespondiert.
Mit diesen Stufen wird ein hierarchisch
aufgebautes System von Kompetenzen
beschrieben, aus dem heraus
eine Zuordnung zu Abschlüssen
bzw. Berechtigungen erfolgt.
Die Vertreter dieses Ansatzes gehen
davon aus, dass aus der Struktur
eines allgemein bildenden Kerncurriculums
auch für die berufliche Bildung
Kompetenzen und Kompetenzstufen
abzuleiten sind, die nur in der Konkretisierung
der Inhalte und damit in der
Messung der Erreichung des Kompetenzniveaus
durch eigene Aufgaben
und Testverfahren auf das Medium
des Berufs zu fokussieren sind.
2. Der Igelansatz – nach dem Igel, der
dem Hasen zurief „Ich bin schon längst
da“ – ist aus der Grundüberzeugung
erwachsen, dass mit der Handlungsorientierung
ja Handlungskompetenz
angestrebt wird. Als Ziel des Unterrichts
wird eine Kompetenz beschrieben, die
einem bestimmten Niveau zugeordnet
werden kann und damit den Anspruch
erfüllt, der an die Definition eines Stan-
dards gestellt wird. Mit dieser schlanken
Überlegung wird darüber hinweggegangen,
dass im Generalisierungsansatz
von Bildungsstandards gefordert
wird, Kompetenzen und ihre Stufung in
fachdidaktisch begründeten Kompetenzmodellen
zu beschreiben, und dass
die Charakteristika des Kompetenzverständnisses
des Generalisierungsansatzes
die Orientierung an Grundüberzeugungen
aus der Wissenspsychologie
und am LiteracyKonzept sind. Hinzu
kommt die Frage der Zukunftsorientierung
von Handlungskompetenz in der
bisherigen Ausprägung der Lehrplankonzeptionen
und die Frage, ob der
Erwerb von Handlungskompetenz nicht
eher eine Ja/Nein-Entscheidung ist als
ein Stufungsmodell.
3. Der Pragmatismusansatz ist der der
Akteure im dualen Berufsbildungssystem.
Standards werden gesetzt
durch die Prüfung am Ende der Ausbildung,
die prüfende Stelle setzt mit
ihrer Beschreibung der für die Prüfung
relevanten Inhalte die Standards für
die Bildung in diesem System. Das
Problem ist damit gelöst, Handlungsbedarf
besteht nicht.
Alle drei Ansätze sind höchst problematisch,
jeder aus anderen Gründen.
Hintergrundwissen:
Mit dem Generalisierungsansatz wird
nicht gesehen, dass das Konzept der Bildungsstandards
für die allgemeine Bildung
eben nicht nur die Kenntnis und
Nutzung basaler Kulturwerkzeuge beinhaltet,
sondern auf der Folie der Struktur
eines allgemein bildenden Kerncurriculums
die Kompetenzniveaus entfaltet.
Damit wird Bildung im Medium des Berufs
als inhaltliche Variante zugelassen, aber
eine Identität von allgemeiner und beruflicher
Bildung für den Erwerb von allgemeinen
Berechtigungen unterstellt, die
sich nicht mehr an der beruflichen Kompetenzentwicklung
orientiert. Bildung im
Medium des Berufs ist aber mehr als nur
ein zusätzliches Fach Betriebswirtschaftslehre
mit Rechnungswesen und kaufmännischen
Aufgabenbeispielen in der Mathematik.
Wie man mit diesem Ansatz zu
einer verkehrten Welt kommen kann, zeigt
das Beispiel Rheinland-Pfalz, wo in der
zweijährigen Handelsschule im zweiten
Jahr die Beruflichkeit mit 6-8 Wochenstunden
völlig dem Lernen in nicht beruflichen
Fächern untergeordnet ist, um die
Anforderungen der allgemeinen Berechtigung
erfüllen zu können. Die Chance der
jungen Menschen, auf einem anderen
Weg, auf dem Weg über die Beruflichkeit,
zu allgemeinen Berechtigungen zu kommen,
wird nicht entwickelt, stattdessen
müssen sie in den Fächern, in denen sie
Bildungsstandards – Ausweg oder Alibi? 1
Internationale Bildungsexperten der Organization for Economic Cooperation and
Development (OECD) reisen durchs Land und stellen dem deutschen Schulsystem
wieder einmal ein vernichtendes Zeugnis aus. Die zumeist unbefriedigenden Leistungen
deutscher Schüler bei internationalen Vergleichsstudien haben bei Bildungspolitikern,
in der Schulverwaltung, an den Hochschulen und Schulen heftigen
Aktionismus ausgelöst. Einen Ausweg sehen viele Verantwortliche in bundeseinheitlichen
Bildungsstandards. Der ehemalige Heidelberger Lehrstuhlinhaber Georg
E. Becker nimmt diese Überlegungen zum Anlass, die Situation zu analysieren, Bildungsstandards
vorzustellen und in den Zusammenhang einzuordnen. Auf 236 Seiten
zeigt der Autor auf, dass Bildungsstandards allein keinen Ausweg aus der Schulund
Bildungskrise bieten, sondern vielmehr eine Alibi-Funktion haben, die von den
wirklichen Schulproblemen ablenkt. Er verweist auf die auch bei PISA deutlich
gewordenen Probleme, die eher durch eine Förderung unterprivilegierter Schüler,
eine Reform des 85-jährigen Schulsystems, der Einrichtung von Ganztagsschulen
und der Gründung differenzierender Leistungsschulen gelöst werden können. Insgesamt
bietet sich das Buch als ein Einstieg in die Thematik Bildungsstandards an,
das den Blick auf die systemimmanenten Probleme nicht verliert und das Instrument
der Bildungsstandards in einen Gesamtzusammenhang einordnet.
Anmerkung
1 Becker, Georg E: Bildungsstandards – Ausweg oder Alibi, Beltz Verlag, Weinheim und Basel 2004, 236
Seiten, ISBN 3-470-25357-5, 19,90 EUR
Hilmar von Zedlitz ❍
12 DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 2/2005