DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE

Familie und Beruf
ligten gemeinsame Ziele ab, die in Erziehungsvereinbarungen
verbindlich gemacht
werden. Seit Ende 2002 beteiligt
sich das Bündnis zudem am Projekt
„Familienberichterstattung" des nordrhein-westfälischen
Ministeriums für
Gesundheit, Soziales, Frauen und Familie.
Die in diesem Projekt erstellten Studien
zur Lebenslage von Familien und
Kindern sind eine wichtige Grundlage für
die erziehungspolitische Arbeit in Herten.
3 Allgemeine Folgerungen
aus lokalen Bündnissen
Lokale Bündnisse können über die
Bereitstellung von Betreuungsplätzen die
Basisvoraussetzung für ein berufliches
Engagement – häufig – der Mutter sicherstellen,
weil hier flexibler auf Betreuungsbedürfnisse
reagiert werden kann als auf
Landes- oder gar Bundesebene.
Darüber hinaus bieten sie aber auch die
Chance, durch den Dialog aller Betroffenen
Grundeinstellungen gegenüber
berufstätigen Eltern, besonders zu
berufstätigen Müttern, zu prüfen und ggf.
zu ändern. Nur so kann m. E. die angestrebte
Steigerung der Geburtenrate
unter gutausgebildeten Frauen, so auch
den Akademikerinnen, erreicht werden.
Da – wie auch Frau Schmidt feststellte
– eine Ganztagsbetreuung die Erziehung
in der Familie niemals ersetzen kann
(sofern sie denn überhaupt zur Verfügung
stände) und in den Augen vieler engagierter
Familien auch nicht soll, bedeutet
die Entscheidung für ein Kind immer
auch eine Einschränkung in der Flexibilität.
Dies nicht nur aufgrund starrer
Betreuungszeiten in Kindergarten (z. B.
7.30 Uhr bis 12.30 Uhr und 14.00 Uhr bis
16.00 Uhr) und/oder Schule, sondern
auch, weil die Kinder mit zunehmendem
Alter nachmittags ihre eigenen Termine
haben, meist solche, von denen sich die
Eltern eine Förderung versprechen, z. B.
in der Musikschule oder beim Sport.
Der dann zu bewältigende Drahtseilakt
wird immer dann zusätzlich erschwert,
wenn Konferenzen, Besprechungen,
Teamsitzungen etc. sich häufen, ist ab
dem dritten Termin um 14.00 Uhr in einer
Woche schlicht nicht mehr zu bewältigen.
Dabei wird der Drahtseilakt zwischen
Berufstätigkeit und Kindererziehung
schwieriger je mehr Kinder frau hat.
Häufig wird diese Doppelbelastung nur
durch eine – gleichwohl zeitlich
begrenzte – Reduktion der Berufstätigkeit
aufgefangen, um allen Beteiligten
(Familie, Kindern und dem Arbeitgeber)
gerecht zu werden.
Diese Realität akzeptieren zu können
bzw. zu wollen, ist der Hintergrund, vor
dem sich Frauen entscheiden, ob und
wann sie wie viele Kinder bekommen.
Quelle: IWD Nr. 37 (09.09.2004), S. 8
Berufstätige Mütter sehen sich der
Schwierigkeit gegenüber, dass die Anwesenheit
z. B. in Schule gleichgesetzt wird
mit dem Einsatz für Schule. Für die
Väter, die die Aufgabe der Erziehung
ihrer Kinder übernommen haben, trifft
dies in Potenz zu, da sie als bunte Exoten
nach wie vor belächelt – und damit nicht
ernst genommen – werden. Dabei wird
nicht reflektiert, in welchem Verhältnis
sich Einsatz für Schule und Unterrichtsverpflichtung
verhalten. Hier erweisen
sich Kinder als karrierehemmend, je mehr
Kinder desto mehr. Dies zeigt z. B. auch
der geringe Anteil von 3,5 % der
erwerbsfähigen Frauen in Führungspositionen.
So stellt die nordrhein-westfälische
Ministerin Birgit Fischer fest: „Der Ausgleich
zwischen den Anforderungen der
Arbeit und den privaten Bedürfnissen ist
für Führungskräfte ein täglicher Balanceakt.
Noch immer werden Führungskräfte
an der Länge ihrer Arbeitszeit gemessen
und noch immer gelten Führungspositionen
grundsätzlich als unteilbar. Der 12bis
14-Stundentag, die völlige Freistellung
von familiären und gesellschaftlichen
Pflichten werden bei Führungskräften
vorausgesetzt.“ 4
Überlegungen des Familienministeriums,
ein Kindergeld von bis zu 2.100 € zu zahlen,
ändern nichts an diesen gesellschaftlichen
Gegebenheiten.
Ändern lässt sich dieses gesellschaftliche
Phänomen m. E. nur von innen, über
Frauen und Männer, die aus eigener
Erfahrung die Erziehungsarbeit in Familie
einzuschätzen wissen und die Zeit, in der
Eltern nur eingeschränkt zur Verfügung
stehen, nicht als persönliche Auszeit des
Betroffenen empfinden. Dabei darf es
m. E. klar nicht das Ziel sein, das Schlagwort
„Wahre Gleichberechtigung ist erst
erreicht, wenn in Leitungspositionen
genauso viel schlechte Frauen sitzen wie
jetzt Männer“ zu erfüllen.
So sollten die lokalen Bündnisse genutzt
werden, um die Grundvoraussetzungen
für eine Berufstätigkeit zu optimieren,
damit sich Überzeugungen durch Erfahrung
ändern.
4 Mögliche Konsequenzen
für Berufskollegs
In lokale Bündnisse sollen sich alle in
Familie und Beruf Beteiligten einbinden.
Dies kann auch ein Aufgabenfeld von
Schule, speziell auch unseren kaufmännischen
Berufskollegs, sein. Einige Ideen
lassen sich sicherlich weiterentwickeln.
Dies kann z. B. in Frauen dominierten Bildungsgängen
wie Fremdsprachenassistenten
eine Kooperation mit den Regionalstellen
Frau und Beruf sein, um die
arbeitsmarktspezifischen Chancen der
Schülerinnen zu verbessern.
Aber auch in anderen voll- und teilzeitschulischen
Bildungsgängen sollte nicht
nur die wirtschaftliche Notwendigkeit
einer erfolgreichen Familienpolitik im
volkswirtschaftlichen Unterricht, sondern
auch die Bedeutung der Kolleginnen im
Unternehmen analysiert und konzipiert
werden. Neben der Sensibilisierung der
Schülerinnen und Schüler für diese Thematik
können Nutzenkalküle analysiert
werden, die auch von großen Unternehmen
in ihre strategische Personalpolitik
einbezogen werden.
Anmerkung
1 Pressemitteilung des Bundesministeriums für
Familie, Jugend und Senioren vom 12.11.2004.
2 Vgl. Informationen unter http://www.lokalebuendnisse-fuer-familie.de/
3 Frankfurter Allgemeine Sonntagszeitung vom
23.01.05.
4 Fischer, Birgit: Führungsfrauen: einsame Spitze?!,
in „Wir Frauen“ (Hrsg.: MGSFF), Düsseldorf 2004,
S. 3.
Sabine von Zedlitz ❍
18 DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 2/2005