JB_2018

Zugangs und die Finanzierbarkeit des Angebotes für
die „Kunden“. Wenn die Zuwendungsgeber (Land und
Kommunen) weiterhin dieses wichtige Angebot vorhalten
wollen, wird hier eine Nachbesserung unumgänglich
werden!
Der von uns (mit-) initiierten Präventions-Vernetzung
in Duisburg kommt ebenfalls besondere Bedeutung
zu. Dabei geht es uns vor allem darum, über Multiplikator*innen
eine kontinuierliche Präsenz der Präventionsthemen
in den Institutionen zu schaffen und von
`nur´ punktuellen Veranstaltungen wegzukommen.
Durch die Vernetzung und die damit verbesserte Kooperation
und Koordinierung werden Synergieeffekte
erzielt. Durch begleitende Öffentlichkeitsarbeit wird für
die potentiellen Kunden mehr Transparenz zu den Präventionsangeboten
geschaffen und den Schülerinnen
und Schülern die Beratungseinrichtungen und ihre Mitarbeiter*
innen bekannt gemacht.
„Lernvoraussetzungsanalyse – und didaktische Konsequenzen“
Wir konstatieren bei der Zielgruppe der Jugendlichen
weiterhin insbesondere Defizite im Bereich von sprachlichen
und kommunikativen Kompetenzen im Feld von
Liebe, Sexualität und Partnerschaft. Ein Erklärungsansatz
mag in der intensiven Nutzung von virtuellen
Medien und den damit verbundenen spezifischen Kommunikationsmustern
zu finden sein (die „Explosion“ im
Bereich der sog. Sozialen Netzwerke, …). Ein anderer
Ansatz ist uralt, nämlich dass auch heute der Eintritt
in das Abenteuer „Liebe, Sex und Partnerschaft“ immer
noch mit ganz viel Aufregung, Nervosität und auch
Ängsten und Sorgen verbunden ist, trotz oder gerade
wegen der vermeintlichen Banalisierung der Thematik
durch vielfältige einschlägige Medien, die den Jugendlichen
vermeintliche Realitäten und / oder Normalitäten
vorspiegeln. Hier ist einfühlsame Sexualpädagogik gefordert.
In den Jahrgangsstufen bis zur 10. Klasse erscheint uns
zudem eine – zumindest phasenweise und themenabhängige
– geschlechtergetrennte Bearbeitung sinnvoll.
Hier müssen einfach die nicht selten durchaus großen
Unterschiede im Reife- und Erfahrungsgrad zwischen
Mädchen und Jungen einer Jahrgangsstufe Berücksichtigung
finden. In Anwesenheit des anderen Geschlechtes
fällt es manchmal schwerer, in offene und ehrliche
Kommunikationsprozesse hineinzufinden.
Erst recht, wenn die eigene Identitätsfindung (Wer
bin ich? Was mag ich? Was mag ich nicht? …) noch in
vollem Gange ist. Dennoch sind angesichts der mehrheitlich
heterosexuellen Orientierungen Erfahrungen
gelingender Kommunikation zwischen den Geschlechtern
unentbehrlich und nicht zuletzt besonders wichtig
für die Verabredung von Verhütungsmethoden, für
die Durchsetzung individueller Schutzbedürfnisse. Aufgrund
unserer schmalen personellen Besetzung (in der
Regel sind wir „Einzelkämpfer*innen“, weil es für die
gesamte Region nur eine Youthworker-Stelle gibt, können
wir diese Trennungsphasen allerdings in aller Regel
leider auch nicht bedienen und sind an dieser Stelle auf
die Mitwirkung der Lehrenden in den Projekten angewiesen.
Dies ist aber eine suboptimale Situation, da die
Lehrenden nicht selten in einen Rollenkonflikt geraten
können, da sie in ihrer „Hauptrolle“ am nächsten Tag
wieder zensieren müssen und so eine professionelle
Distanz wahren müssen.
Nach unserer Auffassung sind hierzu die Informations-
und Vermittlungsmethoden und der Zeitpunkt der
thematischen Auseinandersetzung von entscheidender
Bedeutung. Die Erkenntnis ist nicht neu, dass HIV/
AIDS-Prävention mit Jugendlichen im Kontext von Sexualpädagogik
anzusiedeln ist, dass personalkommunikative
Methoden, d.h. „Veranstaltungen von Mensch zu
Mensch“, die an der Lebenswelt der Schüler*innen orientiert
und hinsichtlich der ersten Erfahrungen zeitnah
zu platzieren sind, massenmedialen oder eindimensionalen
Vermittlungsformen vorzuziehen sind, bzw. diese
unbedingt ergänzen sollten (vgl. Landespräventionskonzept
o.).
Verstärkt wird der Trend zu problematischer bzw. nicht
66