GSa163_Sept23_ES

Thema: Pausenkulturen
Zugänglichkeit von Flächen aus? Sind
sie eher kurze Zeit exklusiv für einen
ausgewählten Teil oder von vielen über
den ganzen Tag nutzbar und attraktiv?
Wer darf welche Fläche wann nutzen?
Teile ich Fläche, reduziere ich meinen
Anspruch zu Gunsten von Vielfalt? Wie
viel Freiheit lasse ich den Schüler*innen?
Was bin ich bereit zu riskieren?
Diese Fragen eröffnen immer wieder
Spannungsfelder, mit denen man sich
bewusst konfrontieren muss und die
gemeinschaftlich ausgehandelt werden
wollen.
Schule zu einem guten Ort zu entwickeln,
bedarf eines Schulentwicklungsprozesses,
der häufig Impulse und Hilfestellung
von außen braucht. Es wird
schnell klar werden, dass es nicht allein
um die Gestaltung einzelner Räume
(Lernräume, Pausenräume) gehen
kann. Das Prädikat „Lebensraum Schule“
ist erst dann authentisch, wenn der
gesamte Standort, dessen Organisation,
ja seine Haltung, und letztlich über die
Schulgrenze bis ins Quartier davon erfasst
wird. Im Folgenden sollen Beispiele
aus drei Bereichen konkrete Hinweise
auf mögliche Handlungsfelder in Schule
aufzeigen:
Schulhof, ein Garten in der Stadt
Bis 1981 sorgte noch eine Norm bundesweit
für staubfreie, schnelltrocknende
und somit befestigte Schulhofflächen.
Heutzutage konkurrieren vielfältige
Anforderungen und Nutzungswünsche
miteinander. Befestigte Flächen rivalisieren
mit dem Erfordernis von mehr
Versickerungsflächen, Verschattung,
dem Wunsch nach Naturflächen, Sandspielflächen,
Außen-Sportböden. In
Hamburg ist bei Neubauten und Sanierungen
der Außenanlagen künftig regelhaft
rund ein Drittel der Fläche naturnah
zu gestalten und die Schulgemeinschaft
von Beginn an zu beteiligen.
Der Natur auf dem Schulhof mehr
Raum zu geben, bringt nicht nur mehr
„Garten“ und Versickerungsfläche in die
Stadt; neben Anknüpfungspunkten für
das Thema nachhaltige Entwicklung, besteht
auch die Chance auf mehr Erfahrungs-
und Rückzugsräume (gärtnern,
verstecken, forschen). Das ist nur ein
Beitrag zu der angestrebten Vielfalt an
Schule. Der Ansatz entspricht den von
Landschaftsarchitekten längst für den
öffentlichen Freiraum verfolgten Aufgabe
der Multicodierung. Unterschiedliche
Interessen müssen synchronisiert
und ausgehandelt werden. Das ist mühsam,
bietet aber auch Chancen.
Wer zum Beispiel auf dem Schulhof
eine wettergeschützte Sportfläche (offen,
aber überdacht) einrichten kann,
wird sie sowohl für den Sportunterricht
als auch in der Freizeit nutzen können.
Außerdem bietet sie Wetterschutz und
Verschattung bei Veranstaltungen (z. B.
Flohmarkt, Feste, Konzerte) und eröffnet
auf diese Weise einen Mehrwert für Begegnung
und Kooperationen im Stadtteil.
Auf andere Weise herausfordernd,
aber wichtiger wäre es, den „Möglichkeitsraum“
für Kinder zu erweitern.
Mit der Verdichtung des städtischen
Raumes schwinden Erfahrungsräume,
mit dem Ganztag an Schule reduziert
10 GS aktuell 163 • September 2023