GSa163_Sept23_ES

Praxis: Pausenkulturen
● „Nach der Pause habe ich mit meiner
Klasse Sport und muss mit dem Bus zur
Sporthalle fahren, der Bus fährt bereits
in der Pause los. Hoffentlich finden alle
Kinder rasch ihre Sportsachen.“
Als Schulleiterin habe ich deutlich gespürt,
dass Kolleg*innen diese kurzen
Zeiten dringend zum „Durchschnaufen“
benötigen würden. Diese Pausenzeiten
haben im Kollegium jedoch kaum zur
erwarteten Entspannung geführt, sondern
waren einerseits belastet durch die
vielen Vorhaben der einzelnen Lehrkraft
selbst, andererseits auch immer wieder
durch eine Vielfalt von unvorhergesehenen
Ereignissen, die der Schulalltag mit
sich bringt.
Und in genau diesen Pausenzeiten
musste ich als Schulleiterin häufig auch
noch mit weiteren Anliegen an Kolleg*innen
herantreten …
Pausenrealitäten von
Schulleitungen
Viele Lehrkräfte sind in Teilzeit und
damit an manchen Tagen nicht und
an anderen Tagen nur stundenweise
im Schulhaus. Sie sind evtl. weder vor
8.00 Uhr wegen der Aufsichtspflicht
im Klassenzimmer noch nach Unterrichtsschluss
um 13.00 Uhr vor Ort zu
erreichen. Während der Unterrichtszeit
sollten weder Lehrkräfte noch Schüler*innen
durch mich gestört werden.
Es bleiben also nur wenige Zeiten – die
Pausen –, um mit einzelnen Kolleg*innen
oder dem Kollegium in einen Kurzaustausch
zu gelangen. Man kann zwar
argumentieren, dass der Berufsalltag
von Lehrkräften nicht nur aus Unterrichtszeiten
(und Pausen) besteht, und
sie auch an anderen Zeiten am Vormittag
oder Nachmittag für wichtige
Anliegen erreichbar sein müssen.
Warum Schulleitungen aber eben in den
Pausenzeiten auf Kolleg*innen zugehen
müssen, zeigen Gedanken, die sicherlich
nicht nur mir als Schulleiterin durch
den Kopf gegangen sind:
● „Jetzt hatte ich die Vertretung für
die beiden Klassen bereits geplant, den
Kolleg*innen mitgeteilt und den Elternbrief
zur veränderten Unterrichtszeit geschrieben,
nun ist ein zusätzlicher Kollege
krank und der Ersatzplan für morgen
muss erneut geändert werden. Ich bitte
die Lehrkräfte in der Pause, den Kindern
die neuen Zeiten notieren zu lassen.“
● „Die Eltern von Sina haben bei mir
angerufen und sich bitter über die
Lehrkraft beschwert. Sie fordern ein rasches
Gespräch mit ihr und mir, sonst
wenden sie sich ans Schulamt. Ich muss
schnell Terminvorschläge bei der Lehrkraft
einholen, hoffentlich finden wir
überhaupt einen gemeinsamen Termin.“
● „Gerade hat die Fachlehrkraft angerufen
und sich krankgemeldet, die nach
der Pause die Klasse von Frau Müller
übernehmen sollte. Nun muss ich Frau
Müller bitten, die Kinder auf mehrere
andere Klassen nach der Pause aufzuteilen.“
● „Das Schulamt hat angerufen und
darum gebeten, dass Herr Peters in der
zweiten Pause zurückruft. Ich schaue
mal, ob ich ihn irgendwo finden kann.“
● „Die Religionslehrkraft steckt im
Stau und kommt nicht rechtzeitig zum
Unterricht. Da muss ich die Klassenlehrkraft
bitten, die Klasse noch ein
wenig zu beaufsichtigen, bevor sie nach
Hause gehen kann.“
● „Manche Kolleg*innen kommen in
der Pause gar nicht ins Lehrerzimmer,
weil sie ihre Ruhe haben wollen und im
Klassenzimmer bleiben. Ich habe sie in
dieser Woche noch gar nicht gesehen,
das ist wirklich sehr schade.“
● „Heute ist Pausenkonferenz im anderen
Schulhaus, hoffentlich habe ich
alle Unterlagen dabei für die Information
der Lehrkräfte dort. Und nach der
Pause habe ich ja dort Fachunterricht,
wo habe ich meine Unterrichtsvorbereitung
abgelegt?“
● „Ausgerechnet jetzt, als es zur Pause
klingelt und ich dringend Frau Maier
Bescheid geben muss, dass Nina heute
nach der Schule nicht nach Hause,
sondern zur Oma gehen soll, ruft das
Schulamt an. Da muss ich kurz rangehen.“
● „Eigentlich würde ich mich auch mal
gerne in der Pause ins Lehrerzimmer
setzen, eine Tasse Kaffee trinken und
etwas essen, wahrscheinlich komme
ich aber nicht dazu, weil ich schon angesprochen
werde, wenn ich nur mein
Rektorat verlasse.“
Diesen Umgang mit Pausen habe ich
sowohl als Lehrkraft wie auch als Schulleiterin
immer wieder erlebt. Er schien
mir kaum änderbar, obwohl er viele
Lehrkräfte und auch mich immer wieder
belastet hat.
Natürlich gab es auch Pausenzeiten, in
denen ich mit anderen Lehrkräften herzlich
lachen konnte, in denen ich fragen
konnte, wie es ihren eigenen Kindern
denn gerade geht, in denen ich mich erkundigen
konnte, ob sie sich nach ihrer
Erkrankung schon wieder fit fühlen oder
ob sie für die bevorstehenden Ferien
schon etwas geplant haben. Diese positiven
Pausenzeiten aber waren „Glückssache“
und keinesfalls planbar oder verlässlich.
Pausenzeiten wurden an meiner
Schule jedenfalls nicht so in den Blick
genommen wie Unterrichtszeiten.
Pausenzeiten für Lehrkräfte
– Wie könnte das gehen?
Das deutsche Arbeitszeitgesetz schreibt
für acht Stunden Arbeitszeit pro Tag
eine 30-minütige Pause vor. Zusätzlich
können weitere Pausen vertraglich vereinbart
werden. Niemand darf länger als
sechs Stunden ununterbrochen arbeiten.
Dies gilt auch für Lehrkräfte und ist bei
einem Unterrichtsvormittag zwischen
8.00 Uhr und 13.00 Uhr ja gar keine
Frage, da dies unter sechs Stunden liegt
(vgl. dazu auch den Beitrag von Wendsche,
Varol & Ullmann in dieser Zeitschrift).
Was aber bedeuten die 15 oder 30 Minuten
der „kleinen“ oder „großen“ Pausen
für Lehrkräfte? Sind sie Arbeitszeit?
Können wir sie als „Pausenzeit“ verstehen?
Genau diese Frage wäre m. E. sehr
wichtig und zentral für zielführende Lösungen
innerhalb eines Kollegiums. Daraus
ergeben sich weitere Fragestellung,
wie z.B.:
● Wie sollte der Unterrichtstag strukturiert
sein, dass Lehrkräfte auch „echte
Pausenzeiten“ zur Verfügung haben?
● Was bedeuten Pausen für die Stundenplangestaltung?
● An welchem Ort kann ich mich als
Lehrkraft für meine Pause zurückziehen?
● Wo könnte ich Kolleg*innen zu einer
entspannten Unterhaltung im kleinen
Kreis treffen?
● Welche Aufgaben kann ich auf andere
Zeiten verlegen, damit ich „zwischen
den Unterrichtsstunden“ Verschnaufpausen
habe?
● Was würde sich verändern, wenn wir
an unserer Schule den Pausengong einfach
abschalten würden?
● Gäbe es Möglichkeiten, die Pausengestaltung
für Kinder zu verändern,
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GS aktuell 163 • September 2023