GSa163_Sept23_ES

Aus Praxis: der Pausenkulturen
Forschung
der Pausenorganisation häufiger als bei
Lehrkräften anderer Schulstufen (bspw.
Sekundar- und Berufsschullehrkräfte;
Pausenausfall/Pausenunterbrechung:
37/33 %, N = 705) und bei Beschäftigten
anderer Berufe (Pausenausfall/Pausenunterbrechung:
28/16 %, N = 7.556) auftreten.
In der Gesamtstichprobe hingen
der häufigere Pausenausfall und die
häufigere Pausenunterbrechung/-verkürzung
mit höheren gesundheitlichen
Beschwerden zusammen (Vieten et al.
2023).
Betrachtet man nur die Grund- und
Sekundarschullehrkräfte (N = 316), so
zeigen sich vergleichbare Risiken für das
Erleben von Ermüdungs- und Erschöpfungssymptomen
(s. Abb. 2).
Bei einer Mitarbeiter*innenbefragung
in sächsischen Schulen bemängelte die
Mehrheit der Schulleitungen und Personalvertretungen
eingeschränkte Erholungsmöglichkeiten
der Lehrkräfte in den
Pausen (Debitz/Hubrich/Roitzsch 2022).
Dies zählte schulartübergreifend zu den
stärksten Belastungsquellen in der Arbeit.
Auch in der Niedersächsischen Arbeitsbelastungsstudie
2016 beschreiben über
80 % der Lehrkräfte ein Belastungserleben
aufgrund fehlender Erholungsmöglichkeiten
in den Schulpausen (Mußmann/Hardwig/Riethmüller
2017). Eine Nachfolgestudie
ergab ähnliche Ergebnisse, zusätzlich
berichteten 77 %, dass sie häufig ihre
Pausen verkürzen oder ausfallen lassen
müssen (Mußmann et al. 2020).
Aktuelle Pausengestaltung bei Lehrkräften
Insgesamt zeigen diese Daten, dass
bei Lehrkräften, insbesondere im
Grundschulbereich, (1) Mindestanforderungen
an die Gestaltung von
Ruhepausen laut Arbeitszeitgesetz oft
nicht eingehalten werden, (2) damit
akuter Verbesserungsbedarf hinsichtlich
der Pausenorganisation besteht
und (3) solche Maßnahmen potenziell
gesundheitsförderliche Wirkungen für
die Lehrkräfte erzielen dürften.
In der Forschung wurden acht zentrale
Funktionen von Arbeitspausen ermittelt
(Wendsche 2017). (1.) Erholung findet
in den Pausen statt, wenn nicht
gearbeitet oder die Tätigkeit gewechselt
wird. Daher spielt die Auswahl erholsamer
Aktivitäten eine wichtige Rolle
für den Pausenerfolg. Erholungsförderlich
und damit entscheidend für den
Erfolg von Pausen ist es, wenn man sich
in der Erholungspause mental von der
Arbeit distanzieren kann, sich entspannt,
sich sozial eingebunden fühlt und die
Erholungsphase als sinnhaft, lernförderlich
sowie beeinflussbar erlebt. Pausen
haben (2.) eine motivationale und (3.)
ablauforganisatorische Funktion, indem
sie die Gesamtarbeitszeit in kürzere Teilabschnitte
gliedern. Sie dienen weiterhin
dem (4.) Belastungsausgleich und
der (5.) Belastungsbegrenzung und bieten
Zeitfenster, um über bewältigte und
anstehende Arbeitsziele zu reflektieren
(6. Feedbackfunktion). Pausen ermöglichen
es auch, (7.) individuellen Bedürfnissen
(Individualfunktion) nachzukommen,
die durch oder während der
Arbeit nur wenig befriedigt werden (z. B.
Bewegung oder Nahrungsaufnahme).
Nicht zu vergessen sind (8.) die sozialen
und betriebskulturellen Aspekte der
Pause (Sozial- und Kulturfunktion) zur
Unterstützung der Arbeit und des sozialen
Austausches in Arbeitsgruppen.
Was sind Stellgrößen der
Pausenorganisation?
Die Pausenorganisation ist durch
gesetzliche und betriebliche Regeln,
das Pausenregime, die Pausentätigkeit,
die Pausenumgebung und die individuellen
Einflussmöglichkeiten des/der
Beschäftigten auf die zuvor genannten
Merkmale beschreib- und gestaltbar.
Zu den gesetzlichen und betrieblichen
Regeln (z. B. im Rahmen von Dienstoder
Betriebsvereinbarungen) gehören
Anforderungen an die Mindestpausendauer,
die Pausenlage, die zeitliche Erfassung
von Pausenzeiten und Kurzpausenregeln.
Das Pausenregime wird durch die
Gesamtpausendauer an einem Arbeitstag,
die Dauer und Häufigkeit von Einzelpausen
(sowohl Ruhepausen ≥ 15 Minuten
als auch Kurz-, Mini-, und Mikropausen
< 15 Minuten) sowie deren Lage und Verteilung
beschrieben. Erholungsförderlich
ist es, wenn Pausen planbar sind.
Hinweis zur Gestaltung
von Pausenaktivitäten
Insbesondere Aktivitäten, die Anforderungen
aus der Arbeit kompensieren,
d. h. gegenteilig zur Arbeit sind, werden
als erholsam erlebt.
Anforderungen an die Gestaltung
von Pausen- und Sozialräumen sind in
den Arbeitsstättenregeln (ASR 4.2) formuliert.
Zu vermeiden sind dabei starke
physikalische Stressoren (z. B. Hitze,
Lärm). Pausen in natürlichen Umwelten,
wie z. B. in Parks oder in Pausenräumen
mit Naturelementen, und v. a. das Verlassen
des Arbeitsplatzes fördern die Erholung
zusätzlich (Wendsche 2023). Wichtig
ist es, dass Beschäftigte bei der Gestaltung
betrieblicher Pausenregeln mitbestimmen
können, da häufigere und
selbstbestimmte Pausen oft erwünscht
sind (Pardion/Lazar 2017).
Welche Funktionen haben Pausen?
Abb. 2: Relative Häufigkeiten berichteter Ermüdungs- und Erschöpfungssymptome
in Abhängigkeit von der Pausenorganisation bei Primar- und Sekundarschullehrkräften
(N = 316 bis 65 Jahre mit gesetzlichem Pausenanspruch,
BAuA-Arbeitszeitbefragung 2017)
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GS aktuell 163 • September 2023