Sexuell grenzverletzende Kinder – Praxisansätze und ihre ...

für jeweils angemessene erwachsene Reaktionen. Sowohl für den familiären
als auch für den institutionellen Kontext sind solche Vorschläge von einer
hohen praktischen Relevanz.
Eine sehr detaillierte Taxonomie legten Johnson & Feldmeth (1993) vor.
Sie unterscheiden zwischen (a) normalem sexuellem Spiel, (b) sexuell reaktivem
Verhalten, (c) ausgedehntem wechselseitigem sexuellem Verhalten
und (d) Kindern, die sexuell misshandeln. Problematisch erscheint in
diesem System die unklare Unterscheidung zwischen Verhaltenskategorien
einerseits und kindbezogenen Kategorien andererseits, was sich besonders
in der Bezeichnung der Kategorie (d) widerspiegelt. Die Stärke des Vorschlags
von Johnson & Feldmeth liegt hingegen in seiner Multidimensionalität:
Neben der Art des sexuellen Verhaltens tragen folgende Aspekte zur
Zuordnung in die jeweiligen Kategorien bei: Intensität des Verhaltens,
Motivation, Affekt, Reaktion auf Entdeckung, Planung des Verhaltens,
Ausmaß von Zwang/Gewalt, Beziehung zwischen den Beteiligten, Altersunterschied,
mögliche ätiologische Faktoren und Intervention. Auf dem
Verhaltenskontinuum, das mit diesem System abgebildet wird, betätigen
sich Kinder in „normalem sexuellem Spiel“ (Kategorie a), wenn sie ungefähr
gleich alt sind, aus Neugierde mit dem Verhalten beginnen, mit
positivem, unbeschwertem Affekt an dem Spiel beteiligt sind, das sexuelle
Verhalten kontrollieren können, sich wechselseitig an dem Spiel beteiligen
und auf Entdeckung mit einer gewissen Scham und Verlegenheit reagieren.
Aktivitäten in dieser Kategorie beschränken sich auf gegenseitiges Berühren,
Betrachten der Genitalien, eventuell Küssen und Umarmen. Am
entgegen gesetzten Ende des Kontinuums, also in Kategorie (d), finden sich
Kinder, die von sexuellen Gedanken stark beansprucht sind und die aufgrund
von Einsamkeit oder Ängsten sexuelle Handlungen initiieren. Ihre
sexuellen Aktivitäten können alle Praktiken der Erwachsenensexualität beinhalten.
Zwischen den beteiligten Kindern besteht häufig ein großer
Altersunterschied, der Modus der Verstrickung anderer Kinder in die
sexuellen Handlungen besteht in Bedrohung, Bestechung, Täuschung,
Manipulation oder Zwang. Die affektive Beteiligung ist von Angst, Wut
oder Verwirrung geprägt. Wenn diese Kinder bei ihren sexuellen Aktivitäten
erwischt werden, reagieren sie wütend, beschuldigen andere Kinder und
leugnen ihr Verhalten. Ätiologisch wird von einer Reihe von Vorbelastungen
ausgegangen.
Einen anderen Zugang zur Charakterisierung sexuell aggressiven Verhaltens
wählte Johnson (1997). Die Autorin formuliert zwanzig Kennzeichen,
anhand derer interventionsbedürftiges sexuelles Verhalten von
Kindern zu erkennen sei. Sowohl die Kategoriensysteme als auch Aufzählungen
von Charakteristika bieten den Vorteil, dass sie auf eine Reihe
von Parametern zurückgreifen, um problematisches Verhalten als solches
zu identifizieren. Im Gegensatz zu Kategoriensystemen sind aber Aufzählungen
nicht dazu geeignet, Kontinua sexuell auffälligen Verhaltens abzubilden
und graduelle Unterschiede im Schweregrad des jeweils präsentierten
Verhaltens zu erfassen (Araji, 1997).
Pithers et al. (1993) formulierten fünf Leitfragen, anhand derer sexuelle
Verhaltensprobleme eingeschätzt werden können: (1) Wird die Art des
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