Die Rolle der Umwelt in der Entwicklungspsychologie Martin ...

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Abwesenheit entwicklungsrelevant sind. So zeigen z.B. Studien aus der Entwicklungsneurobiologie, dass nicht nur ungünstige Umweltbedingungen Entwicklungsstörungen bewirken können (experience-dependent effects), sondern auch in einem bestimmten Zeitfenster ausbleibende entwicklungsnotwendige Umwelteinflüsse, wie etwa starke Deprivation (experience-expectant effects; Black, 2003). Zahlreiche ältere Arbeiten sprachen von einer monotonen Beziehung zwischen der Vielfalt der Stimulation durch die Umwelt und der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen (vgl. Wohlwill, 1973), wobei aber spätere Studien zeigten, dass es ein für die Entwicklung optimales Niveau der Stimulation gibt und sowohl Über- als auch Unterstimulierung zu einer ungünstigen Entwicklung führen kann, und dass das Ausmaß optimaler Stimulierung wiederum in Abhängigkeit vom Alter und Entwicklungsstand variiert (z.B. Isabella & Belsky, 1991). Die Strukturiertheit und Erschließbarkeit der Umwelt beeinflusst ebenso, wie weit die vorhandenen Opportunitäten genutzt werden: Eine Umwelt, die eine gute Orientierung zulässt, ermöglicht eher, deren Potentiale für die individuelle Entwicklung auszunutzen (z.B. Saup, 1993). Jene Umwelten sind besser erschließbar, die ein gewisses Maß an Struktur und Regelhaftigkeiten bieten, wobei vermutet wird, dass sowohl ein sehr hohes Maß an Unstrukturiertheit und Desorganisation als auch eine sehr hohe Starrheit der Regeln Risikofaktoren für eine günstige Entwicklung enthält (Bronfenbrenner & Morris, 1998). Ein Beispiel, wie Eltern das Ausmaß von Struktur erhöhen, um die Entwicklung ihrer Kinder zu fördern, ist das intuitive Elternverhalten. Durch Übersteigerungen der Kontraste in den verbalen sprachlichen Äußerungen gegenüber dem Kind oder im Gesichtsausdruck erleichtern die Eltern den Spracherwerb („Ammensprache“; Papousek & Papousek, 2002). Ungünstige Auswirkungen einer unstrukturierten und damit schlecht erschließbaren Umwelt für die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen wurden z.B. von Evans et al. (2005) gezeigt: Ein hohes Ausmaß von familiärem Chaos (operationalisiert über Reizüberflutung 20
sowie das Fehlen klarer Regeln und Ordnung) sagte auch bei statistischer Kontrolle wirtschaftlicher Belastungen das spätere Ausmaß von Stresssymptomen und Hilflosigkeit von Kindern vorher. Unterstützung/Kompensation. Dass ein angemessenes Ausmaß von emotionaler und instrumenteller sozialer Unterstützung wichtig für die individuelle Entwicklung ist, haben Studien zum Elternverhalten (z.B. Collins et al., 2000) und zur Kompetenzentwicklung im Alter gezeigt. Mit Hilfe einer „prothetischen Umwelt“ können z.B. im Alter nachlassende Fähigkeiten weitgehend kompensiert und eine höhere Selbständigkeit aufrechterhalten oder wiederhergestellt werden (Wahl & Lang, 2003). Responsivität. Am Beispiel der evokativen Genom-Umwelt-Korrelation wurde schon weiter vorn beschrieben, dass für die Entwicklung wichtig ist, wie weit die soziale Umwelt auf die Verhaltensäußerungen eingeht. Darüber hinaus hat z.B. die Bindungsforschung überzeugend gezeigt, dass die elterliche Responsivität (also das Erkennen und Eingehen auf Zustände des Kindes) ein wichtiger Prädiktor für den Aufbau einer sicheren Eltern-Kind-Bindung ist (Raval, Goldberg & Atkinson, 2001). Ebenso geht hohe elterliche Responsivität mit einer besseren kognitiven und sprachlichen Entwicklung der Kinder einher (Bradley & Corwyn, 2003). Kontrollierbarkeit. Wie bereits im Abschnitt über die Beiträge der Verhaltensgenetik zur Entwicklungspsychologie diskutiert, verändern Individuen ihre Umwelten bzw. schaffen sich solche Umwelten, die gut zu ihren Potentialen passen. Damit solche aktive Genom-Umwelt- Korrelationen funktionieren und damit – allgemeiner gesagt – eine Auswahl und Gestaltung der Umwelt entsprechend den Entwicklungsaufgaben oder -potentialen erfolgen kann, müssen Umwelten ein Mindestmaß an Beeinflussbarkeit bieten. So zeigte z.B. Heath et al. (1985) in einer Zwillingsstudie, dass genetische Einflüsse auf den erreichten Bildungsstand norwegischer Erwachsener bei 1915-1939 Geborenen mit 41% Varianzaufklärung geringer als bei den später Geborenen waren (67% bzw. 74%). Hinter diesem Effekt standen 21
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