Die Rolle der Umwelt in der Entwicklungspsychologie Martin ...

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jüngere sowie Kahn und Lourenço (2002), dass ältere Jugendliche komplexere moralische Urteile abgaben. Verhalten. Bei jüngeren Kindern wurden von Wiesenthal et al. (1996) keine systematischen Altersunterschiede in der Bereitschaft für und im tatsächlich gezeigten umweltschonenden Verhalten beobachtet. Die Befunde zum Jugendalter sind inkonsistent. So fanden Szagun und Mesenholl (1994) bei deutschen Jugendlichen, dass die Bereitschaft für umweltschonendes Verhalten (etwa auf manchen Luxus zu Gunsten des Umweltschutzes zu verzichten oder die Bereitschaft zur Mülltrennung) bei 12jährigen höher ausgeprägt war als bei 15- und 18jährigen. Gleichgerichtete Unterschiede bestanden in der Bereitschaft zur Mitarbeit in Umweltschutzorganisationen. Bei russischen Jugendlichen wurde dagegen ein positiver Zusammenhang von Alter und Bereitschaft zu umweltschonendem Verhalten beobachtet (Szagun & Pavlov, 1995). Während bei älteren deutschen Jugendlichen Umweltgesichtspunkte zunehmend in Konflikt mit neuen Konsummöglichkeiten gerieten, war dies bei den russischen Jugendlichen nach Aussage der Autoren weniger der Fall. In Bezug auf umweltschädigendes Verhalten muss auch Vandalismus thematisiert werden, also die Beschädigung und Zerstörung öffentlichen Eigentums und des Eigentums anderer Personen. Dieses Verhalten tritt gehäuft zusammen mit anderen externalisierenden Verhaltensproblemen auf, wie etwa Diebstahl (Storvoll, Wichstrøm, Kolstad & Pape, 2002). Das höchste Ausmaß an Vandalismus wird im mittleren Jugendalter gefunden, der vorherige Anstieg kann unter anderem dadurch erklärt werden, dass ein Teil der Jugendlichen dieses Verhalten nutzt, um seine Entwicklungsaufgaben zu verfolgen, etwa Grenzen auszutesten, soziale Anerkennung bei Gleichaltrigen zu finden oder sich gegenüber der Welt der Erwachsenen abzugrenzen. Diese Verhaltensweisen gehen meist dann wieder zurück, wenn die Entwicklungsaufgaben bewältigt sind. Allerdings gibt es große interindividuelle Unterschiede in den Verlaufsmustern. So zeigten z.B. in der Längsschittsstudie von Lacourse et al. (2002) zwei Gruppen männlicher Jugendlicher einen umgekehrt u-förmigen 30
Altersverlauf mit einem Maximum um das 14. und 15. Lebensjahr (insgesamt 12%), zwei weitere Gruppen eine leichte Abnahme und zwei Gruppen weitgehende Konstanz. Weitgehend konsistent sind die Befunde zu Altersunterschieden im umweltschonenden Verhalten bei Erwachsenen. Ältere Erwachsene zeigen mehr umweltschonendes Verhalten als jüngere, wie Energiesparen, Mülltrennung oder ein selteneres Benutzen des eigenen Autos (z.B. Iversen & Rundmo, 2002; Preisendörfer, 1999). Lediglich historisch relativ neue umweltschonende Verhaltensweisen (wie der Benutzung aufladbarer Batterien oder die Verwendung von Energiesparlampen) sind bei Senioren geringer als bei Jüngeren ausgeprägt (Preisendörfer, 1999). Der Widerspruch, dass bei Einstellungsmaßen ältere Erwachsene im Mittel weniger positive Werte, bei Verhaltensmaßen jedoch höhere Werte aufweisen, kann damit erklärt werden, dass viele umweltschonende Verhaltensweisen Älterer nicht primär durch Einstellungen zum Umweltschutz motiviert sind, sondern z.B. durch Sparsamkeit oder – in Bezug auf die geringere Nutzung des eigenen Autos – durch Rollenverluste (wie z.B. die Pensionierung) und gesundheitliche Einschränkungen. Einflüsse auf Altersunterschiede im Umweltbewusstsein. Aus Sicht der Entwicklungspsychologie können beobachtete Altersunterschiede entweder auf Entwicklungsprozesse (auf altersassoziierte Veränderungen) oder auf Kohorteneffekte (dass Personen verschiedener Geburtskohorten von unterschiedlichen historischen Bedingungen beeinflusst wurden) zurückgeführt werden. Ob Altersunterschiede im Umweltbewusstsein auf Entwicklungsprozessen oder Kohorteneffekten beruhen, kann wegen des Fehlens von Längsschnittstudien bisher noch nicht eindeutig beantwortet werden. In Bezug auf beobachtete Altersunterschiede in der Kindheit und im Jugendalter ist freilich am wahrscheinlichsten, dass hier Entwicklungsprozesse eine Rolle spielen, und z.B. die Zunahme kognitiver Fähigkeiten immer besser erlaubt, komplexe Zusammenhänge zu verstehen und die eigenen Möglichkeiten für umweltschonendes Verhalten realistischer einzuschätzen. Zudem 31
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