Nr. 34, Mai - DS-InfoCenter

M O N T E S S O R I
Hilf mir, es selbst zu tun –
Montessori-Pädagogik im Überblick
Nicole Schweiger
Im Zusammenhang mit der Integration behinderter Kinder in Regelkindergärten
und -schulen werden immer wieder Montessori-Einrichtungen genannt.
Wer war Maria Montessori und welche pädagogischen Grundgedanken stecken in
ihrem Erziehungskonzept? Ein Streifzug durch Leben und Ansichten einer
bemerkenswerten Frau sowie kurze Ausführungen zum Montessori-Material sollen
einen ersten Einblick geben, während die sich anschließenden Erfahrungsberichte ein
Stück Praxis zeigen.
Maria Montessori
1870 in Italien geboren besuchte Maria
Montessori zunächst eine technische
Schule für Jungen, bevor sie ihr Medizinstudium
aufnahm und 1896 zur ersten
weiblichen Ärztin Italiens promovierte.
Während ihrer Assistenzarztzeit
an der Psychiatrischen Universitätsklinik
von Rom hatte sie erste Kontakte zu
den sozial deprivierten Kindern der
weiblichen Patientinnen. Durch intensive
Förderung erreichte Montessori bei
ihnen eine normale Intelligenz.
Um 1900 engagierte sie sich auf dem
Londoner Frauenkongress für ausgebeutete
Kinder in sizilianischen Minen.
Das Recht des geistig behinderten Kindes
auf Achtung in der Gesellschaft war
Thema ihrer Vortragsreihe auf einem
Turiner Kongress.
Es folgten die Leitungstätigkeit an einer
Heilpädagogenschule, das Studium
der Psychologie und Philosophie sowie
eine Professur für Anthropologie.
1907 eröffnete sie im Slumviertel
von Rom das erste “casa dei bambini“
(Kinderhaus) zur Betreuung sozial vernachlässigter
Vorschulkinder, deren
Leitung Montessori übernahm. Hier
kam erstmals das Sinnesmaterial zur
Anwendung.
In den folgenden Jahren legte Montessori
ihre Beobachtungen und Prinzipien
schriftlich nieder und widmete sich
der Ausbildung von Erzieherinnen und
Lehrerinnen. Ihre Pädagogik fand internationale
Beachtung. Während der Zeit
des Nationalsozialismus wurden die
Einrichtungen in Italien, Österreich und
Deutschland geschlossen, Montessoris
36 Leben mit Down-Syndrom Nr. 34, Mai 2000
Bücher verbrannt. Die Montessori-Vereinigung
verlegte ihren Sitz von Berlin
nach Amsterdam. 1952 starb Maria
Montessori in Holland.
Prinzipien der Montessori-
Pädagogik
Während ihrer pädagogischen Arbeit
beobachtete Montessori das Phänomen,
dass Kinder zu bestimmten Zeiten besonders
sensibel für die Aufnahme von
Lernreizen sind. Während dieser “sensiblen
Phasen” saugen die Kinder Wissen
nahezu mühelos in sich auf, das sie
sich später hart erarbeiten müssten (absorbierender
Geist). Da das Kind Umwelteinflüsse
wahllos absorbiert und
nicht zwischen Gut und Schlecht unterscheiden
kann, hat der Erwachsene in
dieser Zeit Vorbildfunktion und damit
eine große Verantwortung.
Der Erwachsene trägt auch dafür
Sorge, dass die sensiblen Phasen nicht
nutzlos verstreichen. Gerade bei behinderten
Kindern ist es möglich, dass diese
nicht offen hervortreten. Eine zentrale
Aufgabe des Montessori-Erziehers
sind also die genaue Beobachtung jedes
“Der Weg, auf dem die
Schwachen sich stärken,
ist der gleiche wie der
Weg, auf dem die Starken
sich vervollkommnen.”
Maria Montessori
Kindes und eine so genannte experimental-pädagogische
Kompetenz, d.h.,
für jedes Kind müssen mit Fantasie und
Kreativität individuell passende Fördermöglichkeiten
gefunden werden.
Eventuell ist eine Adaptation des vorhandenen
Materials nötig, sodass es in
Größe und Handlichkeit dem Kind entspricht
und es zu entsprechenden Handlungen
animiert und motiviert.
Montessori und Integration
Eine wichtige Rolle in der Montessori-
Pädagogik spielt die vorbereitete Umgebung,
die vom Erzieher immer wieder
neu den Ansprüchen des Kindes gemäß
geschaffen wird. Dazu gehören nicht
nur die bereitgestellten Materialien,
sondern auch die Repräsentation der
sozialen Wirklichkeit, d.h., in der Gruppe
sollen Mädchen und Jungen, ältere
und jüngere, ausländische und deutsche,
behinderte und nicht behinderte
Kinder miteinander leben und lernen.
Das Prinzip der Altersmischung, das
im Kindergarten gewährleistet ist, findet
sich jedoch nicht in jeder Montessori-
Schule, da einige Lehrkräfte Probleme
in der Umsetzung sehen.
Auch die Integration behinderter
Kinder gestaltet sich in der Schule auf
Grund gesetzlicher Schranken schwieriger.
Oft nehmen Montessori-Schulen
jedoch einige wenige Kinder mit einer
Behinderung im Rahmen von Einzelintegration
auf. Das pädagogische Prinzip
Montessoris ist geradezu prädestiniert
für das gemeinsame Lernen. “Der Weg,
auf dem die Schwachen sich stärken, ist
der gleiche wie der Weg, auf dem die