Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>LİSELİ</strong> <strong>GENÇLER</strong> VE <strong>AKRAN</strong> <strong>ZORBALIĞI</strong> ARAŞTIRMASI <strong>LİSELİ</strong> <strong>GENÇLER</strong> VE <strong>AKRAN</strong> <strong>ZORBALIĞI</strong>: İSTANBUL ÖRNEĞI<br />
85<br />
FIGÜR 16. YÖNETICILERIN OKULDAKI SORUN UNSURLARIYLA İLGILI DÜŞÜNCELERI VE LISE<br />
KÜMESI<br />
Okula geç gelmek<br />
Devamsızlık<br />
Sınıfta kargaşa olması<br />
Kopya çekmek<br />
Ağzı bozuk <strong>ve</strong> küfürlü konuşma<br />
Hırsızlık<br />
Vandallık (Okul mülküne<br />
zarar <strong>ve</strong>rme)<br />
Öğrenciler arasında sözlü<br />
sataşmalar <strong>ve</strong> sözlü kavgalar<br />
(fiziksel zarara dönüşmeyen)<br />
Endüstri-Ticaret-Çok Programlı-Kız Teknik<br />
Anadolu-Anadolu Öğretmen-Sosyal-Özel<br />
Genel Lise<br />
Anadolu İmam Hatip Lisesi<br />
Öğretmenlerle öğrenciler<br />
arasında sözlü sataşma<br />
Öğrencilerle öğretmenler arasında<br />
fiziksel zararla sonuçlanan<br />
tartışmalar / kavgalar<br />
Genel Ortalama<br />
Okula geç gelmek <strong>ve</strong> devamsızlık yöneticilerin gözetiminde <strong>ve</strong> bilgisi dahilinde olduğundan,<br />
yöneticiler bu unsurlara öğretmenlere kıyasla daha yoğun katılım göstermiştir. Fakat<br />
sınıfta kargaşa olması, kopya çekmek, ağzı bozuk <strong>ve</strong> küfürlü konuşma, hırsızlık, vandallık<br />
gibi unsurların yönetime çok fazla aksettirilmediği, öğretmenlerin deneyimlediği şahitliğin<br />
yöneticilerle paylaşılmadığı ortaya çıkmıştır. Bu <strong>ve</strong>riler ışığında, öğretmenlerle yöneticiler<br />
arasında bilgi akışının yoğun <strong>ve</strong> kesintisiz şekilde yapılmadığı tespitinde bulunulabilir.<br />
Öğrencilerin kendi aralarında <strong>ve</strong> öğretmenlerle yaptıkları tartışmaların da yöneticilerin<br />
bilgisi dahilinde olmadığı görülmektedir. Öğretmenlerin bu tip vakaları kendi başlarına<br />
çözüme kavuşturdukları <strong>ve</strong> dolayısıyla her çözüme kavuşturma hamlesinin öğretmene<br />
bağlı farklılıklar içerdiği düşünülmektedir. Böylece zorbalıkla mücadelede yönetimce<br />
desteklenmiş ilkelerin değil, öğretmenlerin kişisel çözüm üretme mekanizmalarının<br />
çalıştığını söylemek güç olmaz.<br />
Zorbalıkla mücadelede lise içi paydaşlar kadar <strong>ve</strong>li desteği de önemlidir. Velilerin okul<br />
içi aktivitelere katılımı, öğrencilerin başarısı için okula desteği <strong>ve</strong> en önemlisi de okulda<br />
görünür olmaları zorbalıkla mücadele için önemli bir adımdır. Yöneticilere <strong>ve</strong>lilerin okulun<br />
yüksek akademik standartlara ulaşması için baskı uygulayıp uygulamadıkları sorulmuş,<br />
cevapların dağılımı lise kümelerine göre tablolaştırılmıştır.
Change language