Phát triển năng lực thực hành hóa học cho học sinh thông qua dạy học chương Sự điện li- Hóa học 11- Trung học phổ thông (2017)
https://app.box.com/s/6mqfu2hnnap0fd2b0cib5go74lqnhsdn
https://app.box.com/s/6mqfu2hnnap0fd2b0cib5go74lqnhsdn
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - <strong>Hóa</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - <strong>Hóa</strong> Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
+ Đòi hỏi phải hỏi những câu hỏi giúp HS hiểu bài sâu sắc hơn là hỏi những<br />
câu hỏi đơn giản, mang tính sự kiện. Đồng thời, các câu hỏi và PP <strong>dạy</strong> phải kích<br />
thích, thu hút HS tích cực, chủ động tham gia.<br />
GV đánh giá mức độ hiểu biết của người <strong>học</strong> theo các cách sau:<br />
+ Cho người <strong>học</strong> viết ra những hiểu biết về nội dung bài <strong>học</strong> trước và sau khi <strong>dạy</strong><br />
+ Yêu cầu người <strong>học</strong> tóm tắt các ý chính mà họ vừa thu được từ bài giảng,<br />
cuộc thảo luận hay bài tập được giao.<br />
+ Cho người <strong>học</strong> làm một số câu hỏi, bài tập hay trả lời các câu hỏi sau khi<br />
người <strong>dạy</strong> hướng dẫn bài <strong>học</strong> xong.<br />
trong bài <strong>học</strong>.<br />
+ Hỏi người <strong>học</strong> về những suy nghĩ của họ khi giải quyết các vấn đề đặt ra<br />
GV nên sử dụng các kỹ thuật DH tích cực nhằm phát huy hiệu quả khả <strong>năng</strong><br />
cá nhân kết hợp hoạt động nhóm như: Kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật lược đồ tư<br />
duy, kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật động não…<br />
d. HS tự đánh giá<br />
GV có thể yêu cầu HS tự đánh giá kiến thức, kỹ <strong>năng</strong>, thái độ và mục tiêu<br />
<strong>học</strong> tập của chính mình trước, trong hoặc sau các giờ <strong>học</strong>. Cũng có thể các HS đánh<br />
giá lẫn nhau trong <strong>học</strong> tập.<br />
Quy trình tự đánh giá của HS gồm các bước:<br />
+ Xác định mục tiêu, nội dung tự đánh giá.<br />
+ Lựa chọn công cụ tự đánh giá: bảng hỏi, câu hỏi, bài tập tự đánh giá mục tiêu.<br />
+ Tổ chức <strong>cho</strong> HS tự đánh giá.<br />
e. Đánh giá đồng đẳng để phát <strong>triển</strong> NL hợp tác<br />
GV hướng dẫn HS trong lớp tự đánh giá kết quả <strong>học</strong> tập của mình, đánh giá kết<br />
quả <strong>học</strong> tập của nhau trước và trong quá trình hoạt động nhóm dựa trên các tiêu chuẩn.<br />
f. Đánh giá dựa vào một số kĩ thuật thu nhận <strong>thông</strong> tin phản hồi khác<br />
+ Sau khi <strong>dạy</strong> xong một bài hoặc một nội dung cụ thể, đề nghị HS trả lời vào giấy<br />
2 câu hỏi: Nội dung <strong>qua</strong>n trọng nhất bạn được <strong>học</strong> là gì? Nội dung kiến thức nào bạn<br />
chưa hiểu trong bài?<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
+ Yêu cầu HS thiết kế sơ đồ tư duy hoặc bản đồ khái niệm về nội dung bài<br />
<strong>học</strong> trước khi <strong>học</strong> hoặc sau khi <strong>học</strong>.<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
13<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language