Guía Metodológica para el Desarrollo de las Habilidades Sociales

Apropiación de las normas y códigos de la sociedad
La referencia a la ley es algo omnipresente en nuestra acción educativa diaria, ya que
nuestro público/alumnado tiene la característica de haber tenido muy a menudo dificultad
de integrar este concepto y regularmente nos lo recuerda a través de sus actitudes y
comportamientos. El reglamento interno de la organización nos ayuda a trabajar sobre el
concepto de la ley, la trasgresión nos permite acercarnos al concepto de daño a los
demás y el proceso de reparación.
Valores cívicos, derechos y deberes
En el marco de la formación se trabajan los derechos y deberes de cada uno. En una
organización social esta formación es impartida por una persona de origen extranjero con
el fin de fomentar la integración de los alumnos.
Se realizan actividades específicas como por ejemplo la actividad llamada "Consejo de
estudiantes" (Ver Actividades) que tiene lugar una vez al un mes y "Elección-
Democracia" (Ver Actividades) dirigida a permitir a los alumnos aprender cómo funciona
la democracia y prepararles para participar en las elecciones reales.
La ciudadanía a nivel europeo
Las asociaciones educativas y los proyectos europeos que se organizan contando con la
participación directa de nuestros jóvenes representan nuevas herramientas inesperadas
para que nuestros alumnos tomen conciencia de la pertenencia a Europa, y, como
consecuencia, de su identidad nacional.
Trabajamos sobre Europa, la Unión Europea y la ciudadanía europea en algunas clases
específicas con el apoyo de voluntarios europeos que llevan a cabo su proyecto (llamado
Servicio Voluntario Europeo en el marco del Programa Juventud en Acción de la
Comisión Europea) en nuestra organización. Los alumnos llevan a cabo ejercicios breves
sobre los países de Europa, mapas, imágenes de monumentos, personajes famosos, etc.
C. Dificultades y resultados
A veces el conocimiento de la lengua nacional es insuficiente.
A veces los estudiantes no muestran interés por conocer otras culturas y tienen prejuicios
negativos sobre ellas basados en la falta de conocimiento o ideas falsas (por ejemplo:
"Cuando los inmigrantes llegan, reciben apoyo económico y las casas").
Es difícil abordar el concepto de ciudadanía europea con nuestros alumnos por diferentes
razones: los jóvenes inmigrantes que no vienen a Europa por una motivación real, sino
con el fin de escapar de los problemas de su país y están legítimamente ligados a ellos
(las dificultades económicas, las guerras, la corrupción, etc.) Los jóvenes, que han nacido
en Francia, pero de padres inmigrantes o de los abuelos, se pierden entre la cultura de
origen y la cultura de la adopción.
Nuestras organizaciones acogen a jóvenes que están en crisis con la sociedad. Se les
ofrece un lugar seguro, para reconstruirse a sí mismos y considerarse algo más que
fracasados. Nos enfrentamos con jóvenes con una fuerte adhesión al barrio, que
representa el gueto de donde vienen sus normas, tradiciones, códigos, sistemas de
valores. Les damos la bienvenida en una situación de dificultad y no tenemos los medios
para explotar adecuadamente la riqueza cultural; tenemos la tendencia a orientarlos
hacia la inserción social principalmente en el marco de la cultura nacional.