Convivencia ciudadana - IDEP

Escuela, carnaval y construcción de lo público
118
pedagógico, donde los individuos psicofísicos aprenden
cómo interpretar su experiencia del mundo de acuerdo
con los imperativos culturales de la comunidad donde
se integran” (1992:84-85). Y esta didáctica festiva
tiene poco que ver con programaciones, formulaciones
de objetivos, diseño instruccional, explicación de los
orígenes, investigaciones históricas... Tiene más que ver
con la pragmática, con la performance, con la actuación,
con los cuerpos en acción (Miñana 2002:380).
Lo público y ampliación de las fronteras de la escuela
La mayoría de las veces la fiesta escolar es una celebración
cerrada, dentro de sus muros, y a la que en ocasiones
se invita a los padres. El Carnaval Soloriental amplía las
fronteras de la escuela buscando nuevos escenarios de
aprendizaje, puesto que se programan frecuentemente
actividades como salidas, uso de Internet, invitación a
personas expertas en el tema del carnaval, y presentación
de videos, entre otros. Así, desaparecen esquemas
organizativos preestablecidos, las instituciones y las
comunidades educativas interaccionan libremente tras
un objetivo común.
Como el carnaval pretende incidir en la transformación
social de los individuos, los esquemas pedagógicos
se orientan a la formación crítica y responsable de
estudiantes y docentes. Se tiene en cuenta principalmente
el entorno, pero se reconoce y examina lo que ocurre
más allá y se analiza en función de la incidencia que
tiene sobre el contexto, “con la participación de los
niños, quienes afirmaban que últimamente escuchaban
los conflictos que ha tenido nuestro país con Venezuela
y Ecuador, que limitan con Colombia” (Diario docente).
No solamente se rompen las fronteras externas de la
escuela sino también las internas: entre cursos, salones,
materias y asignaturas. “Incluso se logra trascender las
fronteras legales, al modificar las jornadas” (Diario
docente).
Para lo anterior, en este día reunimos a los dos grados
motivando un conversatorio donde los niños de grado
3.º les contarían con sus propias palabras y naturalidad
a los niños de 1.º todo lo que han aprendido de nuestro
país (Diario docente).
Cuando se trata de participar en un trabajo ni siquiera
se pregunta: ¿éste de qué curso es? (Diario docente).