Lenguaje y Comunicación - Ministerio de Educación

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UNIDAD 1
texto del Estudiante, 14
4 Esta es una pregunta de
reconocimiento de información
explícita. Releve esta característica:
los textos nos pueden proporcionar
tanto antecedentes explícitos o
evidentes, y otros antecedentes
implícitos, escondidos, que necesitan
un lector atento y reflexivo (como la
pregunta 3 de la página anterior).
5 En actividades grupales como esta, los
estudiantes deben interactuar
poniendo en práctica convenciones
sociales referidas a expresar
opiniones, sentimientos e ideas con
respeto y escuchando a los demás. Es
importante pedir el uso de la palabra,
esperar el turno y expresarse
cortésmente.
Esta actividad se centra en el eje de la
comunicación oral, especialmente en
la expresión oral de manera libre, a
través de la narración en voz alta de
historias personales, como los
recuerdos de la infancia.
identidad y estereotipo
• Tanto este texto de Elicura Chihuailaf
como el cuento Justina (lectura central
de la unidad) exponen características
que ayudan a identificar rasgos de la
identidad mapuche. Evite caer en
estereotipos, ofreciendo a los
estudiantes la posibilidad de descubrir la
cultura mapuche como parte de nuestra
cultura nacional.
¡A crear!
• Dibujar las imágenes que más les
gustaron y presentarlas a sus
compañeros puede ser una oportunidad
para fortalecer la lectura oral. Aclare el
concepto de imagen en literatura,
usando ejemplos: En su autobiografía
Confieso que he vivido, Pablo Neruda
compara los zapatos mojados secándose
al lado de la cocina con pequeñas
locomotoras echando vapor.
+ B
1. Reúnanse en grupos y elijan
una de las preguntas para
investigar más sobre la
cultura mapuche.
a. ¿Dónde se encuentra la
localidad de Quechurewue
(Quecherehue)?
b. Busquen fotografías o
láminas de los árboles que
se nombran en el texto
para que puedan
comprenderlo mejor.
c. ¿Cuáles son los símbolos
de la cultura mapuche?
d. ¿Qué características tienen
los tejidos mapuches?
e. ¿Cuáles son los
instrumentos musicales
característicos de
esta cultura?
2. De regreso, realicen una
puesta en común con la
información que han
descubierto en la biblioteca.
Evalúa tu aprendizaje
14
4 ¿Qué arte intentó aprender Elicura?
+ B
• Se sugiere que la visita a la Biblioteca se
realice con frecuencia, pues solo así se
logra que los estudiantes desarrollen un
adecuado comportamiento en este
espacio y aprendan a cuidar el material
disponible. En caso que se privilegie
Internet, promueva la selección de
fuentes confiables.
• Guíe a los estudiantes para que luego
puedan presentar sus descubrimientos
frente al curso.
5 Reúnete con un grupo de compañeros y respondan de manera oral las
siguientes preguntas y luego elaboren un informe:
a. ¿Qué aspectos de la cultura mapuche presentes en el texto ya conocían?
b. Comenten cuál es la importancia que tiene la naturaleza para el
pueblo mapuche.
c. Si pudieran conversar con Elicura Chihuailaf, ¿qué le preguntarían?
d. Personalmente, ¿qué te gustaría recordar de tu infancia cuando
seas mayor?
e. Elige un recuerdo de tu infancia, intenta recordar cada detalle de él.
Nárralo a tus compañeros, haciendo descripciones, para que ellos
logren imaginárselo.
¡A crear!
1. Vuelve a leer el tercer, cuarto y quinto párrafo del texto, imaginándote
los recuerdos que describe Elicura.
2. Subraya la imagen que más te haya gustado.
3. Dibújala en una hoja.
4. Explícale al curso por qué elegiste esa imagen.
¿Mantuviste una actitud de respeto durante la lectura del profesor?
¿Comprendiste el texto aunque desconocieras algunas de las palabras?
¿Contribuiste al diálogo, al responder las preguntas, exponiendo tus ideas?
¿Narraste un recuerdo de forma oral?
¿Escuchaste con atención las intervenciones de tus compañeros?
¿Incorporaste descripciones en tu narración?
¿Tradujiste a un dibujo una imagen del texto?
Sí No
• ¿Qué aspectos podrías mejorar para aprovechar las próximas visitas a la biblioteca?
• ¿Qué aprendiste de la cultura mapuche?