Lenguaje y Comunicación - Ministerio de Educación

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UNIDAD 5
Texto del Estudiante, 182
1 La actividad 1 ofrece un conjunto de
preguntas que se centran en el proceso
lector de los estudiantes: ¿Qué
estrategias están implícitamente
nombradas? Escriba en el pizarrón
aquellas que los estudiantes
identifiquen: lectura para identificar el
sentido global del texto, relectura,
aproximación sensorial con el contenido
del texto, síntesis y preparación de
lectura oral.
Esta actividad se centra en la oralidad.
Tal como lo dice la niña de esta página,
respetar los turnos favorece la
participación y la interacción
respetuosa. Al finalizar la actividad,
comenten: ¿Tuvieron en cuenta estas
recomendaciones para que la
conversación fuese fluida y constructiva?
Otras leyendas
Invite a los estudiantes a leer otras
leyendas de la recopilación que Dorys
Zeballos ha realizado en el libro Leyendas
americanas de la tierra.
• Actividad voluntaria: En caso de ofrecer
esta posibilidad a quienes lo desean,
anímelos a dejar un testimonio de
aquella lectura, que pueda ser
compartido con el curso: una ilustración
que condense la idea central del relato;
un texto en el que opine si le gustó o no
el relato; o un texto en el que cambie el
final de la historia.
• Actividad obligatoria: Si planifica esta
actividad para todo el curso, se sugiere
que organice grupos para que cada uno
de ellos lea una de las leyendas y,
posteriormente, la dramatice frente
al curso.
En relación a las preguntas que responderán
en pareja, considere lo siguiente:
1. a. El sentido global del texto
corresponde a la respuesta a la
pregunta que plantea el título.
b. La percepción puede centrarse en
las características de la selva (el
verdor, textura de la vegetación, los
sonidos de insectos y animales), el
chocolate (sabor amargo o dulce,
textura suave, olor a especies) y los
personajes nombrados (armaduras
duras, por ejemplo).
Recuerda que es necesario
respetar los turnos para que
todos puedan participar y
ser escuchados.
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c. El chocolate pasó de los dioses a los
hombres con la ayuda de
Quetzalcóatl. Posteriormente, pasa
a los extranjeros, porque los
indígenas los confunden con el dios
que esperaban.
d. Estrategias de lectura oral: leer el
texto varias veces, ensayar la lectura
frente a otras personas, aceptar la
crítica constructiva, procurar una
lectura expresiva, con adecuada
pronunciación, ritmo y volumen.
e. La relectura puede ser completa o
de párrafos específicos.
que no solo daba placer y fuerza, sino también riqueza, ya que él les
había enseñado a usar los granos del árbol como monedas.
Un día el dios partió: construyó una balsa de serpientes y se lanzó
por el océano hacia el Este, hacia donde salía el Sol. Desde entonces
su pueblo esperó el regreso con tristeza e impaciencia. ¡Qué fastuoso
día sería aquel! Todo el pueblo prepararía nuevamente el tchocoatl
espumoso y lo degustaría con religiosidad en las copas de oro fi no.
Por ello, cuando Hernán Cortés, barbudo y con armadura, llegó
desde el Oriente —a lomos de un extraño animal vestido también de
hierro— el emperador Moctezuma y sus súbditos alegremente
exclamaron: ¡es él! Y en su honor realizaron la ceremonia del
tchocoatl, entregando, sin saberlo, la bebida divina a unos simples
mortales que la difundirían desde ese momento por el mundo.
Fuente: Zeballos, D. (2009). Leyendas americanas de la tierra. Santiago de Chile: Editorial
Zig-Zag.
1 Reúnete con un grupo de compañeros y respondan de manera oral las
siguientes preguntas:
a. A pesar de las palabras nuevas y desconocidas, ¿lograron comprender
el sentido global del texto?
b. ¿Qué olores, sabores, sonidos, texturas, imágenes los acompañaron a
ustedes, mientras escuchaban la historia?
c. Si tuvieran que sintetizar en un párrafo el contenido de esta leyenda,
¿qué ideas fundamentales incluirían?
d. Si ustedes tuviesen que leer este texto en voz alta, ¿cómo se
prepararían para que la lectura sea de buena calidad?
e. La relectura es una estrategia que les ayuda a reforzar la comprensión
de lectura. ¿Necesitan releer el texto para aclarar algunas dudas?
2 Frente a cada planteamiento, escribe una V si es verdadero o una F si es falso.
En caso de que la oración sea falsa:
• Subraya el error.
• Escribe en la línea correspondiente la idea correcta.
a. ___ F
Como toda leyenda, este texto presenta una historia real, que
podemos comprobar que sucedió.
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+ V Fastuoso: lujoso, magnífico, digno de verse.