Lenguaje y Comunicación - Ministerio de Educación

• En la última lección Diario de mi viaje, el
objetivo es evaluar los contenidos,
habilidades y actitudes revisados en la
unidad en un contexto nuevo. Sobre la
base de una lectura y un cuestionario de
respuesta cerrada y abierta, se espera
que los estudiantes apliquen estrategias
revisadas en la unidad, comparen el texto
con otras lecturas, apliquen los
contenidos que ya manejan en el nuevo
contexto y realicen una creación personal
a partir del contenido del texto.
ÚLTIMA
ESTACIÓN...
Antes de leer el texto, responde las siguientes preguntas:
1 “La música de las montañas” es un relato de tradición oral, por lo tanto, es:
a. un texto informativo
b. un texto narrativo
c. una historia real
d. una novela
2 Como estrategia antes de la lectura, puedes:
a. analizar al personaje principal de la historia.
b. reconocer los hechos principales del relato.
c. relacionar el título con las ilustraciones del texto.
d. encontrar el signifi cado de las palabras nuevas.
La música de las montañas
(Cuento basado en un relato aymara)
Era una tibia mañana de primavera en el altiplano del norte de Chile.
Chucu, un niño aymara, se despertó con el bello sonido de las fl autas y
las bandurrias.
Rápidamente se vistió y salió de su casa a ver qué
pasaba. Afuera, se encontró con los músicos del
pueblo.
–¿Por qué están tocando esas melodías tan bonitas?
–les preguntó Chucu.
–Estamos ensayando para la gran fi esta del carnaval
–le contestaron los músicos.
En el pueblo la gente se preparaba para el carnaval.
Como todos los años, celebrarían para dar las
gracias a la Pachamama, la Madre Tierra, por la
lluvia que había regado los campos y por los
choclos, la quinoa y las frutas que iban a cosechar.
También darían gracias por las llamas que les
proporcionaban lana para tejer y carne
para alimentarse.
“Yo también quiero tocar música en el carnaval”,
pensó Chucu.
Primer bloque Unidad 1
texto del Estudiante, 41
Diario de mi viaje
• Esta instancia de evaluación debiera ser
abordada de manera formal, de modo
que los niños se preparen
formativamente a participar de
evaluaciones de estas características.
Recuérdeles que es importante que se
esmeren en responder y que están en
un proceso, por lo que si hay algo que
en esta oportunidad no pueden resolver
deben ser muy honestos al
autoevaluarse para detectar las
debilidades que deben ser reforzadas.
Las preguntas 1 y 2 se centran en las
predicciones de la lectura que los
estudiantes leerán de manera individual
41
y silenciosa. Para afianzarlas como una
estrategia de comprensión lectora, invite
a sus estudiantes a determinar la
utilidad que ellas tienen durante el
proceso de revisión de la evaluación:
- Las predicciones ayudan a
aproximarnos al texto: la lectura
posterior estará atenta a pesquisar
indicios que se aproximen a las
hipótesis planteadas.
- La imaginación del lector se despierta
cada vez que se abre el espacio
para predecir.
- Cuando predecimos sobre cuál es el
contenido del texto, aplicamos la
estructura del tipo de texto;
específicamente en el caso del cuento,
tomamos conciencia de los tres
momentos indispensables del relato y
de los elementos narrativos que están
en juego.
• En el caso de la pregunta 2, la
alternativa correcta es c) (Relacionar el
título con las ilustraciones del texto).
Reflexione con el curso: ¿Por qué las
otras alternativas no son una estrategia
previa de la lectura? ¿Qué clase de
estrategias son? De este modo, usted
podrá fortalecer simultáneamente
algunas de las estrategias de
comprensión posteriores a la lectura.
• Es probable que los niños ya hayan leído
otros relatos basados en leyendas con
anterioridad. Antes de comenzar la
lectura silenciosa individual, invítelos a
conectarse con este tipo de texto:
- ¿Qué leyendas conocen?
- Si son leyendas chilenas, ¿qué lugares
reconocen en ellas?
- ¿Qué relación tienen las leyendas con
la cultura o pueblo en la cual se
originan?
49
UNIDAD 1