Lenguaje y Comunicación - Ministerio de Educación

c. El texto nos transmite un ambiente tranquilo, en un
pequeño pueblo. Anime a los niños a jugar con el espacio
físico y las diferentes opciones que se abren.
d. Las uvas son propias del verano.
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1. Descripción objetiva: En primer plano se observa una niña
delgada de pelo de color negro y ensortijado que va
descalza; hombres vestidos de gris, escasa distancia entre
ellos, caminan a paso firme.
Descripción subjetiva: Mientras la niña de pelo negro se
confundida, diferente a las demás personas. Los adultos
parecieran preocupados, infelices, dependientes del reloj. El
ambiente es de presión, cansancio y amargura.
2. El fragmento tratará de personas tristes que conocen a una
niña especial.
3. Esta frase proverbial “invita a ser diligentes en nuestros
asuntos, a la vez que recuerda que la vida es breve, por lo
que se debe aprovechar el tiempo que se nos concede
(Fuente: Centro Virtual Cervantes).
Durante la audición
1. Idea central: La vida de los habitantes de la ciudad se va
apagando al vivir como esclavos del tiempo. El encuentro con
el otro y la posibilidad de disfrutar de la felicidad real son
valores que los seres grises no conocen.
2. La felicidad se asocia a la posibilidad de ser libres, de
disfrutar la vida y la amistad. Los seres grises prefieren
ahorrar tiempo, por lo tanto, no vivir.
3. Los mensajes de los carteles transmiten las consignas, las
ideas-fuerza, para convencer a las personas de que ese es el
camino correcto.
4. De alguna forma, este ambiente también puede observarse en
nuestras ciudades. Invite a los niños a establecer una relación
entre este espacio descrito y la sociedad que ellos conocen.
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1. a. Momo sería un ser especial, que escuchaba a las personas
y las ayudaba a volverse listas, amistosas y contentas.
b. Los ahorradores de tiempo tenían caras desagradables,
cansadas, amargadas y ojos antipáticos. No celebraban
fiestas, le tenían miedo al silencio. No trabajaban con
alegría: lo importante era hacer el máximo de trabajo en
el mínimo de tiempo. Vivían en barrios nuevos, con casas
iguales que no reflejaban a las personas que las
habitaban. Todo era monótono y precisamente calculado,
por lo tanto, no eran personas felices.
c. En su entorno, los niños pueden identificar rasgos
similares, como la presión, la desmotivación y el sentido
de “rebaño”.
d. Será importante que la fundamentación se sostengan
tanto en el fragmento como en la experiencia y
conocimientos precios de los estudiantes.
e. Los hombres pierden la felicidad, la libertad, el goce, la
amistad y la capacidad de soñar.
f. Procure que los alumnos fundamenten sus respuestas,
empleando adecuadamente los conectores.
3. a. El tiempo es una oportunidad para conocernos y para
descubrir al otro. En este encuentro nos sentimos vivos y
felices.
b. Aunque hay deberes y compromisos que hay que cumplir,
no debemos olvidar que el sentido de nuestras vidas no es
ahorrar tiempo, sino ser felices y hacer felices a los demás.
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¡A crear!
- En la creación del diálogo monitoree el uso de la raya
abordado durante la Unidad 1.
- En los ensayos y en la presentación frente al curso, solicite a los
alumnos que sean conscientes de las estrategias de
comunicación oral que ya manejan: volumen de la voz y ritmo
adecuados, correcta pronunciación de las palabras, dominio
escénico (lenguaje paraverbal como apoyo).
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1. Procure que los comentarios que realicen los niños sean
coherentes y estén adecuadamente cohesionados.
2. Las representaciones teatrales son parte de los ritos que el
ser humano ha realizado desde la Antigüedad. Entregan
sentido de unidad, transmiten valores y experiencias y
permiten al actor y al espectador conectarse con sus propios
sentimientos y sensaciones.
3. Indague en qué sentimientos o sensaciones activa el
personaje seleccionado.
4. Realice este ejercicio con los alumnos, ayudándoles a
identificar estos elementos en el siguiente texto. ¿Los
pueden reconocer en el texto de la evaluación diagnóstica?
5. a. Colón (1451 – 1506) es una figura trascendental para la
historia universal. En pleno Renacimiento, la búsqueda de
nuevas rutas comerciales entre Europa y Asia lo motivaron
a explorar más allá de lo conocido, llegando a tierras
desconocidas que él siempre consideró que eran parte de
Asia (será Américo Vespucio quien concluya que Colón
había llegado a un continente diferente).
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