Leamos juntos - CRA

la formación de la imagen personal se origina en gran medida en la imagen que los adultos
significativos (padres y profesores) entregan al niño o niña. las opiniones acerca de sus éxitos y
fracasos, al igual que los métodos de enseñanza, influyen en la imagen que el niño se va forjando
de sí mismo. es por ello importante que los adultos significativos reconozcan los logros y progresos
de los niños para que tengan una autoestima positiva. existe evidencia de que niños con autoestima
positiva tienden a atribuir el éxito a su talento y esfuerzo. las personas con baja autoestima,
en cambio, atribuyen sus logros a la suerte o a la facilidad de la tarea2 , y sus fracasos a su falta
de capacidad y esfuerzo.
el clima afectivo es otro de los factores decisivos para lograr un buen desarrollo y aprendizaje. un
niño o niña aprenderá más y mejor si está inmerso en un clima positivo y nutritivo. en una actitud
positiva se desarrolla un sentimiento de autoeficacia: es decir, sentirse capaz de aprender y creer que
se logrará un objetivo determinado. los padres deben contribuir a que el niño sienta que puede hacer
las cosas, hasta convencerse que está capacitado para hacer lo que se propone. en este contexto, el
niño realizará su mejor y permanente esfuerzo para lograr las obligaciones y metas que supone el
aprender. cuando un niño siente que no comprende lo que lee, desarrolla sentimientos de rechazo
hacia la lectura que pueden prolongarse en el tiempo. el fracaso tiende a desarrollar sentimientos de
incapacidad. por ello, es importante que las lecturas que se le pidan estén a su alcance.
Factores afectivos asociados a la promoción de la lectura
las familias tienen la posibilidad de generar un ambiente que favorezca los progresos de los hijos. 3 a
continuación, se enumeran algunos factores que caracterizan un contexto familiar estimulante para la
lectura. son familias estimulantes, las que:
1. Tienen una preocupación activa por el desarrollo cognitivo y el
aprendizaje de sus hijos.
2. Narran historias, comparten anécdotas, comunican sentimientos y
analizan la realidad con los niños.
3. Asocian la lectura a un espacio recreativo y de crecimiento personal.
4. Reconocen explícitamente los logros de sus hijos.
5. Se focalizan en los éxitos y en lo aprendido.
6. Tienen hijas e hijos con un desarrollo de una narrativa de sí mismos
como buenos estudiantes, producto de las críticas familiares.
7. Viven un proceso de enseñanza de la lectura asociado a estrategias
creativas y nutritivas.
2 Ibídem.
3 Milicic, Neva. Cuánto y cómo los quiero. Santiago de Chile, Editorial El Mercurio-Aguilar, 2006.
Que un niño aprenda
no sólo depende del
interés que él tenga,
sino de la visibilización
que hacen sus padres
de sus progresos, por
lentos que sean.
Por qué es necesario evitar la crítica y el castigo
la lectura en el HOGar: acercamientOs Y experiencias
la actitud de los padres, entonces, debe centrarse en señalar los progresos de los hijos más que en el
castigo. en la etapa inicial, cada progreso, por lento que pueda parecer, debe ser visibilizado a través de
frases que creen una imagen positiva de sí mismo, para generar así un buen autoconcepto. la familia debe
ser cariñosa y tomar el tiempo para preocuparse de las tareas de los niños. un niño que es continuamente
castigado por sus dificultades pensará que no es capaz y que no llena las expectativas de los adultos,
y por lo tanto se afectará el vínculo afectivo. los castigos no son una técnica útil y sólo consiguen
efectos momentáneos: a la larga, el niño tenderá a rechazar las tareas y a la persona que lo castiga.
para que el niño se sienta capaz y confiado en sí mismo no debe ser castigado por sus errores y
dificultades. educar es enseñar, no castigar.
Sugerencias para generar
una actitud positiva del niño frente a la lectura
Validar las competencias del niño
la lectura es un proceso largo. en cada uno de los pasos del aprendizaje el niño debe ser legitimado a través de la
visibilización de los comportamientos positivos y de la legitimación de los logros alcanzados. se contribuye así a
formar una imagen personal positiva de sí mismo. esto significa, por ejemplo, que si un niño logra leer una palabra,
de inmediato se debe legitimar el logro con una frase positiva, en lo posible acompañada de una metáfora: “Qué
buen lector eres, seguro que en poco tiempo más estarás leyendo como los (las) periodistas de los noticiarios”.
Prestar atención a lo positivo
prestarle atención a un niño o niña cuando lo hace bien es una poderosa herramienta para fijar lo aprendido. por
ejemplo, comentar la cantidad de libros que ha leído o la cantidad de conocimientos que tiene sobre un tema es un
aliciente para seguir leyendo; a medida que el niño o niña progresa encuentra más agrado en el trabajo.
Evitar etiquetar al niño y criticarlo
se debe evitar etiquetar a los niños con clasificaciones como “eres mal alumno” o “eres mal lector”, porque puede
generarse lo que se denomina “profecía autocumplida”. es muy difícil librarse de las etiquetas. no obstante, la
familia puede revertir este proceso cambiando el discurso y destacando aspectos positivos que, antes ocultos,
afloran con el cambio de actitud –como el buen humor, la creatividad y la energía. el exceso de crítica aumenta un
problema en vez de disminuirlo: si el niño no logra realizar una tarea, a pesar de haberse esforzado, es preferible
cambiar el ejercicio por una tarea más fácil que criticarlo.
Reconocer los logros y progresos del niño
Que un niño aprenda no sólo depende del interés que él tenga, sino de la visibilización que hacen sus padres de sus
progresos, por lentos que sean. esta visibilización debe hacerse en forma inmediata tras el logro de una actividad, con
el fin de fijar el aprendizaje. los aprendizajes se logran en forma muy lenta al comienzo, por ello es necesario que la
familia no se impaciente y legitime cada progreso.
Afianzar la autoestima
es importante generar situaciones en que el niño sienta que logra realizar lo que se le pide. el sentimiento permanente
de fracaso puede afectar seriamente la autoestima. mientras más dificultades tiene un niño, más importante
es destacar sus progresos.
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