Formación en Promoción y Educación para la Salud - Ministerio de ...

obtenida, tan diversos, que no ha sido posible, por este grupo de trabajo, realizar
un análisis comparativo desde el punto de vista cuantitativo.
No obstante, sí es posible destacar algunos aspectos que emergen de un análisis
cualitativo de la misma y que figuran a continuación. Existen pocos planes
de formación continuada a medio y largo plazo en este tema. La oferta es dispar
desde los diferentes proveedores de formación y no parece haber una coordinación
que favorezca un planteamiento racional de la misma para abordar globalmente
las necesidades de los diferentes sectores.
Raramente se han realizado análisis globales y sistemáticos de necesidades
formativas. En cuanto a objetivos, contenidos y metodologías formativas, los
programas incluyen contenidos más teóricos que prácticos, objetivos cognitivos
y metodologías expositivas, coexistiendo esto con todo lo contrario. El
número de horas es frecuentemente escaso para alcanzar objetivos de capacitación.
Los planteamientos de evaluación, cuando los hay, contemplan sobre
todo la evaluación de resultados, en términos de cuestionarios pretest y postest,
de conocimientos adquiridos, más que evaluar además aspectos de proceso y
estructura, y contemplar instrumentos también cualitativos.
Existe en el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud una
Comisión de Formación Continuada que acredita las acciones formativas por
medio de comisiones profesionales establecidas para medicina, enfermería,
veterinaria y farmacia. Los parámetros de valoración, establecidos mediante un
formulario, no contemplan los planteamientos de intersectorialidad e interdisciplinariedad
, necesarios para las intervenciones de promoción de salud. Resulta
paradójico que en estas comisiones la multiprofesionalidad esté excluida,
siendo más bien castigada, por cuanto la actividad dirigida a más de un colectivo
no suele ser acreditada.
2.3.2. Análisis de las necesidades de formación
Identificar necesidades formativas es uno de los pilares fundamentales en la
planificación de programas de formación continuada.
La necesidad formativa puede entenderse como la diferencia entre el desempeño
óptimo definido de forma normativa, de acuerdo a los conocimientos
científico-técnicos o normas no escritas del buen hacer profesional, en su caso,
y el desempeño actual o real.
Es importante tener en cuenta que los conocimientos científico-técnicos se
multiplican con una velocidad vertiginosa. Se estima que cada 10-15 años se
duplica la información y en el período de una vida activa (35-40 años) se multi-
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