Formación en Promoción y Educación para la Salud - Ministerio de ...

importante que evalúe el alumnado y el profesorado, así como la estructura que
organiza la formación. Los tres agentes intervinientes en la formación deberían
hacer sus aportaciones a la evaluación tanto de los resultados como del proceso
y la estructura.
En general, especialmente en la formación de pregrado, y a veces también en
la de postgrado, condicionada por los planteamientos y prácticas de muchas
universidades en este tema, suelen llevarse a cabo únicamente “evaluaciones de
certificación”, modelos específicos de evaluación realizados sólo por los docentes,
y que pretende básicamente la calificación del alumnado. En este tipo
de evaluación a menudo se consideran únicamente los objetivos cognitivos de
conocimientos.
Por fin, respecto al cómo, se trata de utilizar un abanico de instrumentos
variados, que recojan enfoques y técnicas cuantitativas y cualitativas, formales e
informales: registros, cuestionarios, observación sistemática, análisis de materiales
y productos de los trabajos del curso, evaluación de actividades intencionalmente
educativo-evaluativas como trabajos prácticos y role-playing, y evaluación
de capacidades finales como análisis de tareas y desempeños y
resolución de problemas.
Una de las técnicas frecuentemente utilizadas como único instrumento de
evaluación es el cuestionario pretest y postest. Entre sus ventajas se cuenta el
poder comparar la situación antes de y después de la intervención formativa.
Algunos de sus inconvenientes tienen que ver con que sólo permite evaluar
resultados, y no procesos ni estructura, y sólo conocimientos y no capacidades;
por otra parte, en la formación de personas adultas el ser examinado individualmente
como primera actividad formativa puede afectar de forma importante al
clima de relación en aula.
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