Geometría y Medida - Aprender en casa

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Matemática 4
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• Estimar, medir efectivamente, eligiendo el instrumento y registrar cantidades,
utilizando una unidad adecuada 3 en función de la situación.
• Comparar y medir ángulos con diferentes recursos, utilizando el ángulo recto
como unidad y fracciones de esa unidad.
• Comparar y calcular cantidades de uso social habitual, estableciendo equivalencias
si la situación lo requiere.
EJE
Geometría
y Medida
Propuestas para la enseñanza
En este apartado, intentamos precisar el alcance y el sentido de los conocimientos
que se priorizan en el Eje “Geometría y Medida”. Para ello, proponemos algunos
ejemplos de actividades para desarrollar en el aula y de producciones de los niños.
Además, presentamos secuencias de actividades que muestran el tipo de trabajo
matemático propuesto desde el enfoque explicitado en el inicio de este Cuaderno 4 .
Para establecer y representar relaciones espaciales
El dominio del espacio es objeto de aprendizajes por parte de los niños desde
mucho antes de que comienzan la escolaridad obligatoria y se apoya en una
multiplicidad de interacciones con el medio material y humano. En función de
estas interacciones, los niños, al iniciar su escolaridad, han logrado un cierto
dominio práctico del espacio que los rodea y han elaborado ciertas concepciones
ligadas a los objetos y a los lugares que lo constituyen. Por ejemplo, pueden
reconocer algunas posiciones de los objetos con respecto al propio cuerpo y de
los objetos entre sí, y comparar longitudes y distancias.
Una de las funciones de la enseñanza en el área de Matemática es enriquecer
estas concepciones iniciales, desarrollando la comunicación de la información
sobre el espacio cotidiano, el poder de anticipación y el control de los efectos de
las acciones sobre ese espacio. Esto ocurre, principalmente, cuando se propone
pasar de la percepción del espacio en sentido práctico a la representación del
espacio. Un campo de experiencias fecundo en relación con las prácticas sobre
el espacio sienta las bases para el desarrollo del pensamiento geométrico en el
niño. El control del espacio físico habilitaría en los chicos múltiples posibilidades:
3
Para expresar las medidas, se usarán fracciones y expresiones decimales con el alcance que se
señala en el Eje “Número y Operaciones” de estos Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.
4
En reiteradas ocasiones, se propondrán actividades a partir de lo que se ha realizado en el año/grado
anterior. En los casos en que los chicos no hayan realizado dicho trabajo u otro similar, es conveniente
consultar Cuadernos para el aula: Matemática 3 para que, en función de los conocimientos del
grupo, el docente decida cómo adaptar la propuesta que allí se incluye.