Geometría y Medida - Aprender en casa

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Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Serie
Cuadernos para el aula
Por último, cabe señalar que la tarea de realizar prácticas efectivas de medición
no es fácil ni cómoda y, por lo general, nos enfrentamos con algunos problemas:
instrumentos de medida que no se cuentan en cantidad suficiente para
todos los alumnos, instrumentos defectuosos o con ligeras diferencias, problemas
de precisión en la lectura o en el uso del instrumento, problemas de escritura
de la medida resultante, etcétera.
Lo dicho anteriormente pone de relieve la importancia que tiene la preparación
minuciosa y previa, por nuestra parte, de las actividades que deseamos realizar
y de las condiciones que las mismas exigen para el logro de sus objetivos.
Otro punto a considerar es el de la distribución de estas situaciones en la planificación
anual. La idea es que tanto las secuencias como las situaciones
planteadas puedan ser organizadas en “núcleos de problemas de medidas”
para ser tratados en distintos momentos del ciclo lectivo y durante todo el año
escolar, articulando el trabajo con el desarrollo de los saberes incluidos en el
Eje “Número y Operaciones”. Esta organización garantizaría para los alumnos
prácticas recurrentes en tiempos no sucesivos y sin asignar a estos contenidos
una unidad (en general la última) del plan anual.
Para trabajar con la información
Tal como hemos planteado, el trabajo sobre el tratamiento de la información es
transversal a los dos ejes de contenidos. En el caso de los problemas espaciales,
geométricos y de medida, este trabajo también concierne a la consideración de
aspectos que pueden ser retomados en algunas de las actividades planteadas.
Es el caso de la actividad 2 de la página 141 donde hay información en un
dibujo y en un texto. Aquí, la información del dibujo permite determinar que la
tapa es de 6 cm por 4,5 cm. Si no se diera el dibujo, habría 3 “tapas” posibles
para la caja. Otro caso es el de la consideración del número de triángulos total
de cuadriláteros que se pueden armar en la actividad 2 de la página 147. Se
podría discutir con los alumnos la forma de realizar una búsqueda exhaustiva de
todas las combinaciones posibles usando los cuatro triángulos.
Si bien aquí hemos mostrado sólo dos ejemplos, combinar los modos de presentar
la información y analizar cuando sea pertinente el número de soluciones
son aspectos que permitirán al docente enriquecer el trabajo con los problemas.