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OBJETIVO ESTRATÉGICO 3Resultados y políticasLa educación que queremos para el Perúb. Evaluación periódica de las instituciones que brindan formación inicial sobre la base de los estándares decalidad establecidos para racionalizar su número y convertir a algunas en centros de formación en servicio.c. Rendición pública de cuentas de la institución de acreditación sobre los resultados de las evaluaciones efectuadas,informando adecuadamente a todos los niveles de gestión y a la sociedad para contribuir a mejorar la tomade decisiones y proponiendo estrategias a la luz de las dificultades o carencias identificadas.d. Los profesionales no docentes deben ser capacitados de acuerdo al área y función en que se desempeñen, a travésde mecanismos para su inclusión en los beneficios de una carrera pública: remuneración, escalafón, etc.e. Exigencia de la acreditación como requisito para otorgar títulos profesionales en Educación y para acceder afondos de estímulo a la innovación o contratos del Estado, así como a bonificaciones económicas.f. Especialización en educación rural como opción de carrera profesional o postgrado acompañada de mecanismosde certificación para acceder a los centros educativos que requieren sus servicios y, por tanto, para acceder alas bonificaciones que se asignen.POLÍTICA 10.2.Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio, articulada con la formacióndocente inicialLos maestros, desde mediados de la década pasada, reciben frecuentes capacitaciones, pero no hay manera de sabercuáles son los resultados de estas experiencias. La persistencia de viejos estilos y hábitos de enseñanza siembradudas sobre el real impacto de este importante esfuerzo nacional. Esta política busca establecer un sistema nacionalintegrado y descentralizado de formación de docentes en servicio articulado con la formación docente inicial,enfocado al logro de metas efectivas y evaluables de desarrollo profesional, y con un enfoque intercultural.PRINCIPALES MEDIDASa. Profundización del proceso de formación inicial de los docentes tomando en cuenta que debe ser coherente, enlo académico y en la gestión, con los estándares de la educación superior, de la cual forma parte. Debe garantizarseuna sólida formación humanística, científica y tecnológica del magisterio nacional acorde con las dinámicas culturalesy productivas regionales y del país, sin menoscabo de su inserción en la globalización; en base a currículosregionales de formación inicial, pertinentes al currículum regional de educación básica. Las prácticas preprofesionalesdeben garantizar experiencia en diversos escenarios, pero también empezar tempranamente.b. Programa nacional descentralizado de formación continua de los profesionales en educación, coherente con la formacióninicial y el rasgo profesional de los docentes, y que debe procurar la especialización certificada de los docentes.Una respuesta integral, el Proyecto Educativo Nacional87