Programa de educación física de escuelas primarias en Latinoamérica

More documents

Recommendations

Info

8interés en clubes de salud, escritores de libros y revistas relacionadas a la salud y alacondicionamiento físico y anuncios publicitarios dedicados al tema, equipos, productos y laconstrucción de variada infraestructura, como claro ejemplo del interés actual hacia elejercicio, la salud y la imagen corporal. Desafortunadamente, mucho de este interés en elcambio del estilo de vida, está dirigido al mercado económico y es aprovechado en sumayoría, por individuos de clase media y alta. En cambio, el planteamiento de la práctica deactividad física moderada regularmente, debería estar orientada mediante los programassociales y nacionales, al mejoramiento y mantenimiento de la salud desde la edad escolar.Tomando en cuenta que el movimiento, así como los juegos activos y regulares, promuevenel crecimiento sano y el desarrollo de niños y jóvenes; aumentando así la confianza, laautoestima y la sensación de logro (Dwyer, 2001).La “calidad de la educación” se define como la eficacia de lograr que los alumnosaprendan lo que se supone deben aprender, lo establecido en los planes y programascurriculares, al cabo de determinados ciclos y niveles. Bajo esta perspectiva, enfatiza enasistir a los alumnos para que aprendan en su paso por el sistema. Esta dimensión pone enprimer plano los resultados de aprendizaje efectivamente alcanzados por la acción educativa(Toranzos, 1996). El currículo incide directamente en el aprendizaje y el desarrollo de planesy programas con una secuencia programática en concordancia con actividades apropiadaspara el estudiante; es esencial en el éxito educativo. El apoyo pedagógico y la fusión de todoslos elementos que comparten la gestión educativa, logra el alcance a las metas definidas en elcurrículo. Una encomienda, que permite dar respuestas y soluciones ante los problemas ysituaciones que enfrenta la educación y por consiguiente; como reflejo de la sociedad.Objetivos de la InvestigaciónEsta investigación, pretende ofrecer un escenario que permita la comparación y elanálisis de Programas de Educación Física en países latinoamericanos. Seleccionando países
9con programas de enfoques diversos e incluyendo a Puerto Rico en este estudio comparativo,le otorga a los educadores físicos puertorriqueños, una visión más amplia de todos losconceptos y posibilidades de la asignatura como elemento esencial en el currículo educativo yuna oportunidad de creación e innovación educativa, tomando como ejemplos países conculturas similares en algunos aspectos. Este trabajo de investigación, tiene como objetivosespecíficos los siguientes: Analizar los Currículos de Educación Física de los países latinoamericanos; México,Costa Rica y Puerto Rico; presentar su funcionamiento mediante la exposición de suscontenidos. Observar los enfoques de estos programas y lo que promueven en sus países. Establecer cómo se proyecta la materia en Latinoamérica y cómo estos países,enfrentan los retos y las nuevas tendencias. Hacer un análisis comparativo de estos Programas de Educación Física y ofreceralternativas para mejorar nuestro programa nacional. Determinar la importancia de la educación física en el currículo escolar.Preguntas GuíasLos cuestionamientos que conducen esta investigación son los siguientes: ¿Cuál es el enfoque de estos currículos de educación física en Latinoamérica? ¿Qué leyes protegen la enseñanza de la educación física en estos países? ¿Cuál es el contenido de estos currículos y programas? ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas existentes entre estos programas? ¿Qué retos enfrenta la educación física en México, Costa Rica y Puerto Rico?
Page 1: SISTEMA UNIVERSITARIO ANA G. MÉNDE
Page 4 and 5: AGRADECIMIENTOEste trabajo, resume
Page 6 and 7: Los debates de la educación, surge
Page 8 and 9: Niveles de Enseñanza en Costa Rica
Page 10 and 11: 2Los resultados del estudio, fueron
Page 12 and 13: 4Mediante una observación a los m
Page 14 and 15: 6Planteamiento del ProblemaEl const
Page 18 and 19: 10Definición de Términos1. Ciclo-
Page 20 and 21: 12CAPÍTULO IIREVISIÓN DE LA LITER
Page 22 and 23: 14de quienes van a disfrutar de est
Page 24 and 25: 16enseñanza, el segundo; la sínte
Page 26 and 27: 18unos niveles de concreción curri
Page 28 and 29: 20documentación. Esta forma de inv
Page 30 and 31: 22MuestraPara la realización de es
Page 32 and 33: 24Gimnasia y un año después, la i
Page 34 and 35: 26concepto “educación por el mov
Page 36 and 37: 28puede describirse mediante varias
Page 38 and 39: 30también comparte seis propósito
Page 40 and 41: 324. Propiciar en el educando la co
Page 42 and 43: 34La EF mexicana utiliza los juegos
Page 44 and 45: 36articulado y diversificado, que o
Page 46 and 47: 38partida especial dirigida exclusi
Page 48 and 49: 40fundaron entre 1873 y 1899, dedic
Page 50 and 51: 42especificaba la prohibición de l
Page 52 and 53: 44años. Este nivel se subdivide en
Page 54 and 55: 46Transversalidad, 2002). De acuerd
Page 56 and 57: 48tiempo, un rechazo tajante a los
Page 58 and 59: 505. Propiciar oportunidades educat
Page 60 and 61: 52estimular y guiar las experiencia
Page 62 and 63: 54estadios, gimnasios, piscinas, ca
Page 64 and 65: 56calidad de vida de los pobladores
Page 66 and 67:
58algunas de éstas. Durante la ép
Page 68 and 69:
60comunidades rurales y urbanas. In
Page 70 and 71:
62ser de programa regular, vocacion
Page 72 and 73:
643. La responsabilidad primordial
Page 74 and 75:
663. Reconocer el potencial de las
Page 76 and 77:
683. Psicología- Los propósitos d
Page 78 and 79:
70esperada del estudiante y los de
Page 80 and 81:
72Ley Pública de EducaciónDurante
Page 82 and 83:
74su estructura actual en conjunto
Page 84 and 85:
76mencionados anteriormente, traen
Page 86 and 87:
78CAPÍTULO VCONCLUSIONES Y RECOMEN
Page 88 and 89:
80ellos, a pesar de presentar un en
Page 90 and 91:
82obstáculos, que también compart
Page 92 and 93:
84de esta investigación, los sigui
Page 94 and 95:
86REFERENCIASAcevedo, Z. (2002). La
Page 96 and 97:
88González, G. (2008) Diferencias
Page 98 and 99:
90Sánchez, F. (1986). Bases para u
Page 100 and 101:
APÉNDICES92
Page 102 and 103:
94APENDICE A: EDUCACIÓN FÍSICA EN
Page 104 and 105:
96APENDICE B: EDUCACIÓN FÍSICA EN
Page 106 and 107:
98APENDICE C: EDUCACION FISICA EN P
Page 108 and 109:
100APENDICE D: CARTA INTERNACIONAL
Page 110 and 111:
102desarrollar las facultades físi
Page 112 and 113:
104Artículo 5. Pura la educación
Page 114:
106una acción coherente, global y
show all

Programa de educación física de escuelas primarias en Latinoamérica

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?