Programa de educación física de escuelas primarias en Latinoamérica

75Carol M. White, en la cual se establecen por vez primera gimnasios para las escuelas del país.Es importante señalar que en el 2010, se emitió una orden judicial por un fallo a favor de laasignatura, la cual le exige al Departamento de Educación de Puerto Rico, que cumpla con laLey 146 y le otorgue las horas de EF que les corresponden a todos los estudiantes.Los retos de la Educación Física PuertorriqueñaComo parte integral de la educación, la EF en el Sistema Educativo Puertorriqueño,debe responder a las necesidades de la sociedad. El foco de la EF en las escuelas es laformación integral de los estudiantes. Los objetivos, resultados y aportaciones de laasignatura a la sociedad, son tanto observables como cuantificables. Como estrategiaspredominantes y acciones del educador físico en la escuela, se reconocen las siguientes: laintervención directa con el estudiante, la organización de programas recreativos ydeportivos y el reconocimiento de la capacitación profesional para lograr una labor efectiva(Ponce, 2006). Al igual que en otros países de Latinoamérica, existen elementos comunescomo responsables de la situación, establecimiento, desarrollo y permanencia de losprogramas de EF escolar. Los obstáculos señalados son los siguientes: la falta depresupuesto; los fondos asignados para los programas de EF limitan la compra de equipos ymateriales para modificar y adaptar las actividades físicas afectando el desarrollo delprograma. La falta de facilidades adecuadas, es otra de las razones que obstaculizan elprogreso de la asignatura. Los planteles escolares no cuentan con instalaciones deportivas orecreativas suficientes o adecuadas para la práctica. Otro de los señalamientos es la falta decompetencia de los educadores físicos; que los mismos no poseen una formación adecuadapara además de trabajar con sus estudiantes, puedan manejar “los choques” que ocurren enlos escenarios de diversidad cultural. La falta de dominio entre el desarrollo del estudiante ylas teorías de aprendizaje; es otro elemento “adicional” en la lista de “obstáculos educativos”así como la conceptualización estrecha de la EF y la recreación. Todos los elementos