Vol 7. Nº 1. 2007 - Asociación Española de Neuropsiquiatría

46Andrés Cabero Alvarezneuróticos sitúa al CSM en la necesidad deaumentar su eficiencia, para mantener unosparámetros de calidad en la atención a estaspatologías, sin desatender la atención al restode las patologías, en particular las diversasexpresiones de psicosis. En este contexto losclínicos, en este caso el autor, se repiensan laopción de trabajar con grupos. Es relevanteseñalar y agradecer el papel del equipo detrabajo del Centro de Salud Mental deTeatinos (Oviedo, SESPA) implicado en elproyecto. En especial al apoyo de TomásDíaz, psiquiatra que atiende los problemasde toxicomanías en el CSM, que señala conclarividencia (3) que es la buena relaciónentre las personas lo que sustenta un equipo.También ha sido básica la colaboración delos residentes de psicología clínica (PIR) delárea de Oviedo Carlos Veiga, Carlos Garcíay Lara Hernández, que han encarnado los papelesdel yo auxiliar. Todos han aportado aspectosútiles en las presesiones y postsesiones,colaborando con el terapeuta directo enel desempeño terapéutico.La propuesta que se presenta en este trabajo(Tabla 1) es una variación de la partiturautilizada por Selekman (8, 9) , donde formagrupos de padres centrados en la soluciónpara ayudarles con sus hijos adolescentes.En el presente trabajo se expone una interpretaciónlibre, diseñada con elementos delmodelo de Selekman y aportaciones desdeotras influencias sistémicas, buscando ecosque fueran armoniosos con la melodía. Paraello se incluyó un elemento psicoeducativopresente en la propuesta de Selekman, queexplica al grupo de padres los supuestosclaves centrados en la solución. Selekman lolleva cabo en una sola sesión, mientras queen este proyecto cada sesión finaliza con unmomento psicoeducativo, que enlaza con lastareas para la sesión siguiente. Por ejemplo,como se ve en la Tabla 2, donde se esquematizael contenido de las sesiones, en la segundasesión se explica la idea de las excepciones(el problema no está presente todo eltiempo) y se les indica que anoten en su cuadernode bitácora las excepciones que vayanencontrando hasta la próxima sesión. Paraexponer cada elemento del modelo se ha organizadouna argumentación teórica, presentadacon apariencia de fundamentación, perotambién con fines sugestivos, siguiendo laspautas de Nardone (10) (explicación científicaalgo rebuscada o pedante, disminuyendoel ritmo verbal), indicando a continuación latarea correspondiente hasta la próxima cita.El marco conceptual de este trabajogrupal se nutre del modelo orientado a solucionesy del estratégico intentando seguiruna secuencia como la que sugiere la FIG. 1:Soluciones- excepciones - versus intentos desolución/ giro 180º - versus paradójico (roldel pesimista y ventana de ventilación).Tabla 1