MANUAL

AULA, ESTUDIO VALIDEZ CONVERGENTE, AULA – EDAH y
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DEL DSM-IV
El último de los estudios de validez convergente que se ha llevado a cabo
con la herramienta AULA ha sido con el test EDAH55 y con los criterios
diagnósticos del DSM-IV27. Para este estudio127 se utilizaron muestras de 188
y 360 niños respectivamente. Los análisis de similitud de cosenos fueron los
análisis seleccionados para estos estudios. Los resultados muestran correlaciones
bajas – moderadas entre AULA y EDAH, siendo las mayores correlaciones en
la variable inatención (entre ,406 y ,544); entre AULA y el DSM-IV, los valores
de correlación más altos también fueron para la inatención (entre ,379 y ,473).
En cuanto a la validez convergente, la distinta naturaleza de AULA como
medida objetiva de la cognición y EDAH y DSM-IV como escala observacional,
sugiere que miden diferentes aspectos o dimensiones de la conducta del
paciente, además, pueden complementarse uno a otro para incrementar la
precisión del diagnóstico de TDAH.
ESTUDIO DE VALIDEZ FACTORIAL
De cara al análisis de la validez factorial del instrumento creado, se llevó a cabo,
en primer lugar, un Análisis Factorial Exploratorio (una recogida de datos para
el estudio y determinación del número de factores involucrados. Es importante
destacar que, en el caso del análisis factorial exploratorio (AFE), no se sabe
o no se tiene información certera sobre el número de factores existentes) 124 .
Al tratarse de un nuevo test y con un formato bastante alejado de los tests
tradicionales, se decidió explorar diferentes modelos multidimensionales para
comparar los índices obtenidos en cada uno de ellos y establecer cuál presentaba
una mejor adecuación a los datos obtenidos en el grupo normativo.
Para el estudio de la validez factorial se utilizan las siguientes 18 variables:
• Xno Omisiones
• Xno Comisiones
• Xno TR Aciertos avg
• Xno TR Aciertos sd
• Xno TR Comisiones avg
• Xno TR Comisiones sd
• Xno Actividad
• Xno Desvío
• Xno Errores pizarra
• X Omisiones
• X Comisiones
• X TR Aciertos avg
• X TR Aciertos sd
• X TR Comisiones avg
• X TR Comisiones sd
• X Actividad
• X Desvío
• X errores pizarra
El resto de las variables con las que se trabaja en la aplicación del test son (de
una u otra forma) combinaciones de estas 18. Su uso, a causa de la colinialidad,
ocasionaría una matriz de entrada, para el análisis factorial, no deinida positiva,
lo que imposibilita la realización adecuada del mismo.
Para analizar las diferentes estructuras factoriales, se seleccionó, de manera
aleatoria, a un 50% de la muestra total (N=1500) y se plantearon cinco modelos,
desde una estructura de cinco dimensiones hasta la posibilidad de un único
factor.
El método de factorización utilizado fue el de “factores principales” (Yela,
106 JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICA 107