Tesis y Tesistas 2020 - Postgrado - Fac. de Informática - UNLP

español
Mg. Ricardo José García
se decidió utilizar el Modelo de ADDIE, para la planificación
y realización del material, considerado el más apto por ser
suficientemente prescriptivo, estableciendo claramente las
fases y subfases de la producción.
• Además, para crear materiales didácticos multimedia
atractivos, con actividades interactivas, vídeos, audios, fotografías,
animaciones, etc., que fueron incorporados al
MEHI, se requirió la utilización de una herramienta de autor.
Investigando sobre las ventajas, inconvenientes y potencialidad
de estas herramientas, se decidió utilizar Educaplay
porque presenta ventajas tanto en aspectos técnicos
como la instalación, usabilidad, compatibilidad, licencia
etc., como en aspectos psicopedagógicos como la capacidad
de producir materiales atractivos, motivadores, pertinentes,
eficaces y con impacto.
Aportes al contexto de uso y evaluación del material
Una vez producido el material digital, se valoró la posibilidad
de realizar una experiencia de aplicación educativa
real para evaluar el impacto del material.
Se propuso realizar un estudio de caso en el contexto de una
investigación descriptiva transversal. Para ello el material
digital se incorporó en una modalidad Flipped Classroom
o de aula invertida, donde el alumno recibe el material hipermedial
previo a la clase, lo utiliza para la comprensión
de los contenidos y luego en clase, se realizan actividades
en las que se involucran procesos cognitivos de mayor complejidad,
de manera de consolidar, con la asistencia del
docente, el aprendizaje previo realizado por el alumno.
El estudio de caso, se desarrolló en UNNOBA, en la asignatura
Química General e Inorgánica que se dicta para las
carreras de Ingeniería y Genética.
Para evaluar esta experiencia áulica, se articularon técnicas
cualitativas y cuantitativas que permitieron dar cuenta de
los alcances y limitaciones de la estrategia didáctica implementada.
Las herramientas de evaluación utilizadas fueron: evaluación
de las fases de producción del MEHI, encuesta a los
alumnos, encuesta a docentes, observación participante,
análisis de producciones de los estudiantes y triangulación
de datos. Se utilizó grupos control para comparar los resultados.
Material Hipermedial educativo con contenidos en
Electroquímica
El principal aporte de esta tesis fue el Material Educativo
Hipermedial Interactivo (MEHI), en el que se aborda el
tema Electroquímica en cuatro capítulos, que incluyen
contextualización del tema y sus aplicaciones tecnológicas,
desarrollo de contenidos previos, celda Galvánica y
Electrolítica abordados en cuatro secciones: Antes de
empezar, Contenidos, Ejercicios, Autoevaluación, Evaluación
con devolución al tutor y Para saber más. Se incluyen 46
actividades interactivas: 11 actividades de completar texto,
6 de video quiz, 5 de relacionar columnas, 10 de mapas
interactivos, 7 test y 6 presentaciones.
Líneas de I/D futuras
• Actualización continua del marco teórico de la enseñanza
y aprendizaje de la Química con la incorporación de materiales
digitales.
• Incorporación de actividades experimentales a través de
laboratorios virtuales de Química.
• Producción de materiales que promuevan la autogestión
aprendizaje en propuestas asincrónicas o el aprendizaje en
grupo en contextos colaborativos.
• Diseños de cursos semipresenciales y a distancia para la
enseñanza de la Química, con inclusión de práctica experimental,
que requieran mínima conectividad y puedan ser
utilizados en dispositivos móviles.
• Elaboración de sistemas de evaluación formativa virtual.
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