MANUEL GÉNÉRAL - INRP

18 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE
faire accepter sans contrainte est de la faire
servir à la vie des métiers. Dans quelle mesure
et comment l'école prolongée peut-elle favoriser
l'apprentissage? C'est une question d'enseignement
technique en son de^ré le plus modeste;
je souhaite qu'elle soit etudiée de près
à l'une des sections du Congrès' de Lyon, dont
la préparation minutieuse permet beaucoup
d'espérances. Les conclusions de cette étude
mettront fin, je l'espère, aux tâtonnements de
la Chambre et du Gouvernement. Les vues ingénieuses
exposées par M. Lapie dans la Revue
Pédagogique d'octobre 1918, pourront enfin
recevoir un commencement d'exécution; le
projet de M. Viviani, rapporté par M. Dessoye,
connaîtra la résurrection et M. Ducos verra
discuter, après dix-huit mois d'attente, son intéressante
proposition.
Il faudra que pareille méthode permette
l'adaptation de l'école post-scolaire ou prolongée
à la vie rurale. Les mêmes directions de M. Lapie
fixent, dès maintenant, l'indispensable
orientation; la proposition de M. Le Bail et celle
plus récente de M. de Monicault devront être
reprises et complétées; il est impossible d'abandonner
plus longtemps aux seuls professeurs
départementaux ou d'arrondissement le soin de
guider et hâter l'évolution de nos méthodes
culturales; ce doit être en partie la tâche de
l'école, elle ne peut s'y dérober plus longtemps.
Encore faut-il donner à nos instituteurs les
connaissances spéciales qui leur manquent, le
temps et les moyens d'organiser l'enseignement
rural. Les essais d'adaptation industrielle, agricole
ou nautique tentés dans nos écoles normales
paraissent avoii* donné dë maigres résultats.
Le plus souvent, professeurs et candidats
aux certificats spéciaux manquent de conviction
et je sais des écoles où cette collaboration
si précieuse tourile en perte de temps et dérision.
Les expériences faites daiiS les jardins
d'essais restent encore un amusement puéril,
un gâchis d'engrais ou l'occasion pourun maître
avisé d'une fumure gratuite; il est temps que
d'excellentes intentions prennent forme légale
et soient exécutées strictement.
Je vois dans celle adaptation de l'école primaire
aux formes variées de l'activité nationale,
non seulement un surcroit possible d'indépendance
économique et de richesse, mais
encore l'occasion d'une communion plus étroite
entre l'enseignement et la nation.
J'ai parfois l'impression douloureuse que les
petites écoles sont moins ardemment soutenues
et suivies qu'au temps héroïque de leur croissance;
à nous d'agir en sorte que ieur maturité
soit heureuse et féconde.
HENRI AVHIL.
[fjl) Le travail manuel dans les écoles de filles, (§)"
Les lecteurs du Manuel général ont trouvé dans qu'il soit possible, ne perdant pas de vue que
les numéros du 18 juin, des 2 et 16 juillet, 24 sep­ « ce qui travaille dans l'homme, qu'il rabote,
tembre, des articles importants de M. l'inspec­ balaie, chante, légifère, creuse des problèmes
teur Rocheron sur la question du travail manuel. scientifiques, médite sur la destinée humaine,
Nous nous proposons, pour l'exemple, et pour c'est sa volonté, son intelligence et son cœur »,
entraîner nos collègues à apporter au fonds com­ et c'est dans la mesure ou le travail manuel
mun leurs expériences personnelles, d'exprimer exerce la volonté, stimule l'intelligence, donne
quelques idées sur ce que doit être à notre sens aux enfants, avec une main et un œil exercés,
le travail manuel, — en particulier dans les le pouvoir et la joie de réaliser ce qu'ils sou­
écoles de filles, — et d'indiquer ce que nous haitent, qu'il a sa place à l'école primaire.
croyons et savons possible d'y réaliser.
D'ailleurs, les exercices manuels moyen
Nous ne chercherons pas quelles préoccupa­ d'éducation, c'est l'esprit même de la loi de
tions nationales, économiques, sociales ou mo­ 188'2 dont M. Rocheron rappelait le texte et les
rales justifient le choix du sujet de nos pro­ commentaires, et auxquels il faut sans cesse se
chaines conférences par le Ministre; mais, lorsque référer pour vérifier notre enseignement. Ces
M. Rocheron dit, « qu'il a sans doute voulu qu'à exercices manuels ne se limitent pas à ce que
l'école primaire on ait davantage le souci de ce nous appelons « le travail manuel », ils le dé­
que feront ou seront nos élèves », ces deux mots bordent : exercices manuels, la manipulation '
appellent notre attention.
d'une balance, d'une chaîne d'arpenteur, d'un
Nous ne savons pas ce que feront nos élèves, mètre, d'un volume; exercices manuels, toutes
et, le saurions-nous, qu'il faudrait résolument les applications des sciences physiques et na­
écarter ce souci de l'école : un enseignement turelles à la vie pratique; exercices manuels,
primaire avec des exercices de travaux manuels les notions d'hygiène et d'économie domestique;
mis au service de l'apprentissage d'un métier exercices manuels, les collections d'images, d'ob­
serait une mutilation des forces de l'enfant, avant jets, de timbres, etc., qui font passer dans
qu'elles aient atteint leur développement, une l'esprit les idées de classification, de caractères
iùutilation de ses possibilités d'avenir, avant communs, sans lesquelles un cerveau reste tou­
qu'elles se soient révélées. Qui ne sait d'ailleurs jours sans air et sans lumière.
que, dans le choix d'un métier, entrent des élé­ L'école maternelle actuelle s'efforce dans cet
ments auxquels l'école reste étrangère : volonté esprit de commencer l'éducation des enfants; il
des parents qui va parfois â l'encontre des goûts et serait dommage que l'école primaire laisse
des aptitudes de l'enfant, influence du milieu, pré­ perdre ce double effort de l'enseignement par
jugés, circonstances fortuites, engouement, etc. les choses, de l'habileté manuelle par la diver­
Mais, si nous pouvons en toute tranquillité sité des exercices. Aussi souhaitons-nous que,
ignorer ce que feront les enfants, nous savons, dans la première année de scolarité primaire,
avec évidence, ce qu'ils seront. Quels que soient une méthode et des exercices analogues initient
leur métier, leur fonction, leur charge, ils seront les enfants qui n'ont pas passé par l'école ma­
des hommes, et le souci du maître, c'est d'élever ternelle et fixent chez les autres le savoir acquis.
chaque enfant.à la plus haute qualité d'homme L'école maternelle n'épuise pas l'intérêt des
F. DOLIDON. L'ÉDUCATION MÉNAGÈRE DES JEUNES FILLES, l vol. in-16, br. 1.50