MANUEL GÉNÉRAL - INRP

Conseils généraux.'
| La leçon doit cire corrcctive mais varice, attrayante
mais disciplinée.
Corrective. — La leçon comporte : a) l'étude de
[quelques attitudes iniliales qui devront être parfaitement
prises, car elles ont pour but de remédier
GYMNASTIQUE ET JEUX
nux mauvaises positions de l'enfant en classe ou dans
ça famille; b) l'étude de mouvemenls judicieusement
choisis qui exerceront successivement toutes les parties
du corps de l'élève : mouvements simples pour les
jeunes, combinés pour les plus âgés, et toujours dirigés
dans leur cadence par le maître, celui-ci ne perdant
pas do vue que cette cadence ne peut lui être donnée
que par la possibilité du travail à fond du muscle :
exiger, en d'autres termes, l'élongation complète du
muscle avant do permettre à. l'enlant la continualion
;du mouvement dans une autre direction.
directive importante : pas de saccades dans l'exccution
des mouvements.
Variée. — La leçon doit mettre en jeu tous les
muscles des différentes parties du corps : le Manuel
d'exercices physiques (Hachette, édit.) et son complément
(Lavauzelle, édit.) donnent assez de mouvements
pour que le professeur, çardant un même plan
dans sa leçon, place à. chaque seance des mouvemenls
qu'il puisera dans ces recueils.
Attrayante. — La leçon comporte, pour être
complète, au moins trois jeiK d'application différents.
Exemple : un jeu « à courir », après des évolutions;
un jeu « à porter, ou lever ou grimper », au milieu
dê la leçon ; un jeu de « lancer » à la fin. Sans oublier
les luttes pour les garçons, les danses pour les filles.
Disciplinée. — Le professeur est un éducateur '•
ï la leçon donnée par lui ne doit en aucun cas dégénérer
en désordre, et être une cause de' distraction
ou de trouble pour les classes qui no participent pas
à la leçon, mais dont les fenêtres donnent sur la cour.
11 faut donc que les jeux soient conduits de telle
manière qu'ils puissent être arrêtés dès que l'énervement
des élèves est évident, ou dès que le maître
sent que les enfants ne rentreraient pas immédiatement
dans l'ordre, si on les laissait plus longtemps
livrés à eux-mêmes.
A. — Entrons dans quelques détails.
Il va de soi que les élèves seront groupés par ordre
de résistance, et, au début- des instructions, cet ordre
ne peut être donné que par l'âge.
Dans les écoles à classe unique, il importe de
grouper les élèves en plusieurs sections : forts,
moyens, faibles (s'il y a lieu, on fera une section de
très forts).
Les enfants d'une même catégorie, se sentant à peu
près les mêmes moyens, seront stimulés de leur effort
et n'auront aucune raison de découragement.
D'autre part, il n'y aura aucun danger physiologique
h demander à des élèves do même résistance dos
mouvements d'ensemble do même nature.
Je dis qu'au début dos instructions, c'est l'âge qui
guidera la formation des groupes, parce que la mesure
que peut donner individuellement chaque élève
11 est pas encore connue; mais cette première manièro
ne constituera pas des groupes immuables, car tel
entant de 13 ans pourra, cle par sa faiblesse physique,
tirer un bon parti de la leçon des 11 ans, alors que
celle des 13 ans l'exténuerait.
Ce n'est donc qu'après plusieurs séances que
pourront s'établir des groupes à peu près homogènes,
et, pour cela, tout le champ estlaissç à l'initiative et "à
1 intelligence du professeur.
Mais un groupe étant constitué, formez une section
qui se présento bien : par rangs de taille (grands ou
petits en tête, si la section est on marche); les grands
à. droite de la section, les petits à gauche, lorsque la
1. Cotte méthode d'éducation physique ost collo qui ost
préconisée dans les écoles do Paris et do la banlîeuo.
section étant au repos, vous la disposez sur plusieurs
rangs ; c'est un moyen de discipline : les élèves devront,
à chaque séanco, retrouver leurs places respectives,
d'où, pas de désordre, mais l'attention développée ;
d'autre part, l'instituteur les verra tous, aucuu no
masquant, par sa taille, un suivant, d'où bénéfice
pour les enfants qui seront corrigés plus facilement
et plus vivement ae leurs attitudes défectueuses.
Et pour chaque groupe ainsi formé, le professeur
choisira le type de leçon à faire exécuter.
B. — Moment des leçons et leur durée.
Chacun s'accorde à demander que, -de manière
générale, la leçon ait lieu le plus loin possible des
repas : les heures de la matinée et les dernières
heures de l'après-midi scolaire seront donc à adopter
chaque fois que faire se pourra.
Quand on choisira les heures du début do la journée,
on constatera que les exercices physiques sont uno
excellente mise en train pour tout le travail à fournir
ensuite : l'enfant sera calmé et le repos forcé qu'on lui
demandera en classe lui coûtera moins.
Choisira-t-on les dernières heures de l'après-midi?
l'enfant, tenu par l'effort intellectuel toute la journée,
se réjouira — et tout son organisme — de la détente
donnée par la leçon d'éducation physique.
Bien entendu, si on a, dans son programme, la
leçon l'après-midi et qu'il fasse une chaleur torride,
on s'empressera de faire une variante et de déplacer
ladite leçon...; même observation si, par un froid rigoureux,
la leçon figure à. la première heure du matin,
car il reste désirable que la leçon, étant respiratoire,
soit toujours faite eri plein air.
La leçon est d'une demi-heure en général ; 'pour les
forts, à. cause de certains jeux pré-sportifs, ella
devrait être de 40 minutes.
C. — Choix d'un emplacement où donner ia leçon.
Il est bon de choisir un emplacement bien exposé,
sans être froid (si le choix est possible) ; se mettre à
l'abri du vent en hiver, à l'abri des rayons de soleil
en été, et, en toutes saisons, éviter que les élèves aient
le soleil en face d'eux; ils feraient des contorsions,
prendraient de mauvaises attitudes « pour n'avoir pa3
îe soleil dans l'œil », d'où indiscipline probable.
Il existe quelques préaux couverts, mais ouverts sur
un, .deux ou trois côtés : on peut s'y placer à condition
que le sol en soit soigné, non poussiéreux, et qu'on
n'y soit pas exposé aux courants d'air.
D. — Conseils sur le costume.
Il serait à souhaiter que les enfants eussent un costuma
de gymnastique, et si cette habitude entrait, enfin, dans
nos mœurs, nous conseillerions le maillot laine ou
coton avec culotte courte pour garçons ; et, pour les
filles, la tunique descendant au genou, recouvrant
la culotte, tunique légèrement décolletée et demimanches.
Tous en chaussons, genre espadrilles do
corde ou tennis. Mais nous sommes encore loin do
la réalisation de ce rêve, et pour utiliser ce que nous
avons, demandons simplement au garçon d'enleverfsa
blouse qui souvent le comprime; si la fillette a uno
robe trop étroite, qu'elle l'enlève sous son tablier,
lequel, plus ample, lui servira de tunique.
Ce que l'on peut commencer à demander at qu'on
obtient plus facilement, c'est le chausson pour tous,
et le pantalon fermé pour la fillette.
E. — Matériel.
A Paris, toutes les écoles possèdent une échelle
horizontale ou une paire de barres doubles, des bancs
et des paillassons. A la campagne, dans la plupart
dos cas, quelques bancs seuls sont à la disposition
de" l'instructeur; mais si, près do l'école, il y a un
bout de prairie accessible, s'il y a une banquette
gazonnée au bord de la route, voilà pour les exercices
de plancher... lorsqu'il fait beau et sec.
Conimo appareil de suspension, la barre fixe ferait
merveille. A. REY-GOLLIET, ancien instituteur,
Inspecteur principal de l'Education physique
dans los écoles de Paris ot du département de la Soin».
N. B. — Je répondrai bien volontiers aux questions
que voudront bien me poser nos lecteurs.
GYMNASTIQUE : Manuel d'exercices physiques et de jeux scolaires I fr. 50