Quelle scolarité dans les IPPJ - La Ligue de l'Enseignement

Nous tentons de les détendre. Il y a des jeunes qui deviennent plus calmes, qui parviennent à se
concentrer. Ils sont plus respectueux, plus proches de l'adulte. Tout cela donne un sens à
l'apprentissage. Par contre, avec d'autres jeunes, on a beau multiplié les astuces, ils restent ancrés
dans un refus d'apprentissage, ils restent distants de l'adulte. » (Pascal Mélant, enseignant à l'IPPJ de
Fraipont)
« 80% des jeunes sont déscolarisés. Certains ne sont plus allés à l’école depuis des années. Il faut tout
réapprendre, même à s’asseoir sur une chaise. » (Eric Muniken, responsable de l’équipe enseignante à
l’IPPJ de Fraipont)
Le but premier est de retravailler l'objectif scolaire. Cela se fait petit à petit, sur base d'un état des
lieux.
« Les jeunes sont très démunis, ils n’ont pas confiance en eux. Ils doivent réapprendre, voire
carrément apprendre. Réinvestir leur scolarité, c’est les placer dans un contexte favorable à
l’apprentissage. » (Jean‐Yves Charlier, directeur adjoint de l'IPPJ de Braine‐le‐Château)
Si certains jeunes s’investissent dans leur scolarité, dans un projet, d’autres restent réfractaires
durant tout leur placement.
« Certaines jeunes filles se raccrochent à la scolarité, elles en font leur cheval de bataille. Elles sont
motivées, s’investissent, et c’est un réel plaisir de leur donner cours. Par contre, avec certaines jeunes
filles, ni la gentillesse, ni les sanctions ne fonctionnent. Nous avons alors l’impression de n’avoir
aucune emprise. Ce qui est démotivant, ce sont les filles qui restent bloquées dans la même année. On
doit toujours revoir les mêmes compétences, puisqu’elles ne sont pas acquises. J’en ai parfois marre
de répéter les mêmes choses. Je peux comprendre que le CEB n’est pas important dans leur réalité de
vie. Elles manquent de maturité. On a plus souvent de jeunes filles qui reviennent que de filles qui
réussissent. » (Christine Hastir, enseignante à l’IPPJ de Saint‐Servais)
« Quand certaines filles ne veulent rien faire. On les retire alors de leur classe, on les voit en individuel
et, s’il le faut, on prend des sanctions. Par exemple, si une jeune fille a de gros problèmes de
comportement, elle va avoir plus d’heures de sport par semaine afin qu’elle se dépense et soit plus
concentrée en classe. Au lieu d’exclure, nous travaillons les difficultés. Nous leur apprenons petit‐à‐
petit à gérer ces difficultés toutes seules, à faire leurs devoirs toutes seules. C’est un accompagnement
quotidien. » (Pascale Minet, responsable de l’enseignement à l’IPPJ de Saint‐Servais)
« Avant leur placement, les jeunes dormaient le jour et vivaient la nuit. Nous les remettons donc dans
un rythme qu’ils s’approprient après quelques jours. Ils deviennent rapidement acteurs de leurs
apprentissages. Ici, les jeunes se restaurent, des réflexes d’apprentissage leur reviennent. Ils
reprennent goût à l’apprentissage. Avec la grande majorité des jeunes, cela se passe bien, même si
certains problèmes subsistent, notamment dans les cours généraux que les jeunes exécraient avant
leur placement ici. Une fois les habitudes prises, les jeunes reprennent vite goût à l’apprentissage.
Evidemment, il y a des cas complètement réfractaires, mais ils sont tout de même obligés de suivre les
cours. » (Eric Muniken, responsable de l’équipe enseignante à l’IPPJ de Fraipont)
Pour suivre l’évolution des jeunes, les IPPJ utilisent divers outils : carnets de route, bulletins… On y
observe non seulement l’acquisition de compétences, mais également les changements de
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