Quelle scolarité dans les IPPJ - La Ligue de l'Enseignement

comportement. Ces outils ne servent pas à culpabiliser le jeune en cas d’échecs, mais bien à le
valoriser et à le motiver.
« Toutes les semaines, les filles reçoivent un carnet de route qui contient une vue d’ensemble de la
semaine écoulée, le comportement à chaque cours, les points d’évaluation… Ce carnet permet
d’écouter leur vécu de la semaine, d’apprécier leur attitude au travail. Une semaine peut être
mauvaise, une autre bonne, ça les aide à ne pas être démotivées. Elles peuvent en demander une
photocopie pour montrer à leurs parents. Elles reçoivent un bulletin par trimestre. La directrice remet
ceux de Noël et de juin avec plus de ‘solennité’. Elles attendent ces moments avec impatience car elles
sont félicitées par rapport à tout ce qui va bien. » (Pascale Minet, responsable de l’enseignement à
l’IPPJ de Saint‐Servais)
« Tout est coté. Un bulletin hebdomadaire suit l’évolution du jeune par rapport à son comportement
et aux cours. Ce bulletin participe ou non à l’octroi d’un week‐end. En termes de motivation, nous
fonctionnons par objectifs de semaine en semaine, et ce aussi bien en pavillon qu’en cours. Nous
voulons mettre les jeunes dans une dynamique évolutive. Et nous saluons les progrès ! » (Eric
Muniken, responsable de l’équipe enseignante à l’IPPJ de Fraipont)
Les équipes enseignantes sont conscientes de leurs limites dans le raccrochage scolaire des jeunes.
L’objectif poursuivi est d’abord de leur réapprendre à apprendre.
« Mon but est surtout qu’ils ne perdent pas leurs acquis. Si le jeune se mobilise, alors on pourra le
faire évoluer. » (Grégory Knockaert, enseignant à l'IPPJ de Braine‐le‐Château)
« Nous devons les aider dans un environnement artificiel. Trois heures de cours généraux par semaine
ne vont pas les remettre à niveau. Sur six mois de placement, cela fait seulement 40 heures de cours
généraux. Il a fallu que je trouve moi‐même les satisfactions liées à mon travail. Il faut se fixer des
objectifs, de travail bien sûr, mais également qui permettent de rentrer chez soi en étant serein. Si un
jeune me sert la main et est content d'avoir appris, alors je suis satisfait et mon objectif est atteint. »
(Pierre Dechambre, enseignant à l’IPPJ de Fraipont)
« Nous devons accepter le fait que nous ne sommes pas responsables de l'échec des jeunes, malgré
toute l'énergie et la créativité que nous déployons. Certains jeunes sont si abîmés que ce n'est pas 3
heures de cours par semaine qui permettront de les remettre sur pied. Le positif est de voir un jeune
évoluer positivement. Si un jeune repart avec sa farde de cours, c'est qu'il a accepté le fait d'avoir
travaillé ici. Le jeune se renforce, il apprend à verbaliser, à trouver des compromis.» (Pascal Mélant,
enseignant à l'IPPJ de Fraipont)
Tous les acteurs rencontrés dans les IPPJ nous ont fait part de leur frustration de ne pas pouvoir
certifier l’enseignement qu’ils dispensent. Cette absence de certification participe à la démotivation
de certains jeunes.
« Si l'enseignement était qualifiant, le jeune n'aurait plus l'impression d'être parqué ici en attendant
sa sortie. Dans l'état actuel des choses, le jeune se rend compte qu'il perd son temps. » (Pierre
Dechambre, enseignant à l’IPPJ de Fraipont)
« Ce n'est pas gratifiant pour le jeune de sortir de l'IPPJ sans qu'il ait reçu un diplôme. Le jeune qui est
placé sait qu'il perd une année scolaire. » (Pascal Mélant, enseignant à l'IPPJ de Fraipont)
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