Quelle scolarité dans les IPPJ - La Ligue de l'Enseignement

IPPJ devrait être abordée dans le programme des cours des futurs enseignants, cela participerait
également à la démystification des institutions et à la prise en compte de leur réalité quotidienne.
Dans le cadre de la réforme de la formation pédagogique (passage de 3 à 5 ans), il serait intéressant
de réfléchir aux cours spécifiques qui pourraient être intégrés dans le cursus des étudiants et
d’envisager une option consacrée aux IPPJ.
En ce qui concerne les faits qui ont conduit les jeunes à être placés en IPPJ, les enseignants nous ont
témoigné la complexité à gérer les aspects de sécurité et de récidive. Certains professeurs se disent
parfois contaminés psychiquement par la colère et l’agressivité des jeunes. Une formation plus
poussée sur la gestion des violences et des conflits serait judicieuse, afin notamment que les
enseignants puissent se détacher des faits et se concentrer sur leur mission éducative, plutôt que sur
l’aspect répressif du placement.
Les équipes enseignantes ne se disent également pas suffisamment formées pour prendre en charge
des jeunes éprouvant des difficultés plus profondes. Certains jeunes présentent des problèmes
d'analphabétisme, de dyslexie... qui impliqueraient l'engagement d'une logopède à demeure et la
conclusion d'un partenariat avec une association telle que Lire & Écrire. D'autres jeunes sont atteints
de troubles psychiatriques qui nécessiteraient une approche plus thérapeutique qu'éducative et
devraient être orientés vers des structures adéquates. Ces solutions permettraient aux enseignants
de se focaliser sur les autres jeunes de l'IPPJ qui ont eux‐mêmes déjà d'énormes difficultés et lacunes.
On pourrait également prévoir la création d'une section de relance avec deux éducateurs en stand‐by
qui pourraient s'occuper des cas plus spécifiques.
La formation continue des agents des IPPJ est également au centre des préoccupations. Cette
formation continue est actuellement axée sur celle des éducateurs. Il faudrait pourtant une formation
plus spécifique pour les enseignants qui exercent dans les IPPJ. Il serait également judicieux de mener
un travail sur ce que pourrait comprendre cette formation continue.
En guise de conclusion…
Vu l’hétérogénéité de la population accueillie en IPPJ, la durée des prises en charge, le large éventail
de cours qu’il faudrait organiser, la non‐certification des acquis, le manque de collaboration avec
l’enseignement de plein exercice et avec les parents des jeunes…, les IPPJ n’ont pas les moyens d’offrir
un enseignement équivalent à celui de l’enseignement dispensé par les établissements scolaires en
Communauté française.
Ce constat pose directement la question du respect de l’obligation scolaire. Mais pour ceux qui, dans
les conditions qui sont les leurs, cherchent à y répondre, on ne peut que regretter le peu d’évaluation
et de retours sur le travail qu’ils fournissent, non seulement de la part des jeunes dont ils ont à
s’occuper, mais également de la part des autres acteurs de l’Aide à la jeunesse. Il n’existe en effet
aucun résultat sur leur manière de travailler, ou alors de façon très fragmentaire, aucune mesure,
même statistique, de l’impact de leur action sur le parcours des jeunes.
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